Apprendimento

“Mi è stato detto che la psicomotricità e altre terapie non sono indicate per l’Autismo ” È FALSO!!!

</div></p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/731-tesi-di-laurea/prerequisiti-di-apprendimento-intervento-riabilitativo-neuropsicomotorio-su-un-gruppo-di-bambini-in-eta-prescolare/4259-apprendimento-in-eta-evolutiva.html"> APPRENDIMENTO in Età Evolutiva </a> <span class="tag-body"> <h1>APPRENDIMENTO</h1> <p>L’apprendimento designa il processo mediante il quale un certo comportamento viene acquisito o modificato; Apprendere significa modificare la struttura delle competenze possedute e i legami tra di esse, così da integrare progressivamente informazioni nuove, riorganizzando la mappa dei concetti già elaborati. Le fasi che determinano l’apprendere sono almeno tre: il</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/731-tesi-di-laurea/prerequisiti-di-apprendimento-intervento-riabilitativo-neuropsicomotorio-su-un-gruppo-di-bambini-in-eta-prescolare/4258-abstract-introduzione-prerequisiti-di-apprendimento-intervento-riabilitativo-neuropsicomotorio-su-un-gruppo-di-bambini-in-eta-prescolare-con-diagnosi-di-diversa-eziologia.html"> ABSTRACT - INTRODUZIONE - Prerequisiti di apprendimento: intervento riabilitativo neuropsicomotorio su un gruppo di bambini in età prescolare con diagnosi di diversa eziologia </a> <span class="tag-body"> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" data-src="https://www.neuropsicomotricista.it/images/stories/tesi-di-laurea/giorgia-marcolini/copertina-tesi-giorgia-marcolini.png" alt="Tesi di Laurea di: Giorgia MARCOLINI - Prerequisiti di apprendimento: intervento riabilitativo neuropsicomotorio su un gruppo di bambini in età prescolare con diagnosi di diversa eziologia - Università degli Studi di Genova</p class="lazyload" />... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/730-tesi-di-laurea/valutazione-della-funzione-cammino-in-due-bambini-con-diplegia-spastica/4254-conclusioni-valutazione-della-funzione-cammino-in-due-bambini-con-diplegia-spastica-che-utilizzano-un-tutore-multilivello.html"> CONCLUSIONI - Valutazione della funzione cammino in due bambini con diplegia spastica che utilizzano un tutore multilivello </a> <span class="tag-body"> <p>Dalla ricerca bibliografica effettuata sulle banche dati, è emerso come non siano presenti lavori che dimostrino a livello scientifico la maggiore efficacia del multilivello rispetto ad altri tipi di tutore, in quanto tale ortesi è brevettata privatamente dal Dott. Mario Cerioli.</p> <p>L’obiettivo di questo studio era quindi quello di valutare se l’utilizzo del tutore multilivello rendesse</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/730-tesi-di-laurea/valutazione-della-funzione-cammino-in-due-bambini-con-diplegia-spastica/4250-le-ortesi-sono-degli-apparecchi-che-aumentano-migliorano-o-controllano-la-funzione-compromessa-di-parti-corporee.html"> Le ORTESI sono degli apparecchi che aumentano, migliorano o controllano la funzione compromessa di parti corporee </a> <span class="tag-body"> <h1>LE ORTESI</h1> <h2>Definizione</h2> <p>Si definisce ortesi un presidio ortopedico che viene applicato direttamente al corpo del paziente in presenza dell’organo, apparato, struttura o sistema deficitario, insufficiente o inadeguato che si vuole assistere, vicariare o correggere (Boccardi e Lisoni, 1984) (13).</p> <h2>Premessa</h2> <p>Le ortesi costituiscono un importante mezzo educativo</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/730-tesi-di-laurea/valutazione-della-funzione-cammino-in-due-bambini-con-diplegia-spastica/4249-diplegia-spastica-o-diplegia-cerebrale-infantile-o-sindrome-di-little.html"> DIPLEGIA SPASTICA o Diplegia Cerebrale Infantile o Sindrome di Little </a> <span class="tag-body"> <h1>LA DIPLEGIA SPASTICA</h1> <h2>Definizione</h2> <p>Nel corso degli anni sono state proposte da autori differenti numerose definizioni del termine “diplegia spastica”.</p> <p>William Little (1862), idealmente il “padre” della paralisi cerebrale infantile (PCI), ha descritto quadri clinici che oggi farebbero pensare alla diplegia, ma non ha mai utilizzato questo termine, che è stato invece</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/730-tesi-di-laurea/valutazione-della-funzione-cammino-in-due-bambini-con-diplegia-spastica/4248-abstract-introduzione-valutazione-della-funzione-cammino-in-due-bambini-con-diplegia-spastica-che-utilizzano-un-tutore-multilivello.html"> ABSTRACT - INTRODUZIONE - Valutazione della funzione cammino in due bambini con Diplegia Spastica che utilizzano un tutore multilivello </a> <span class="tag-body"> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" data-src="https://www.neuropsicomotricista.it/images/stories/tesi-di-laurea/michele-ghigo/copertina-tesi-michele-ghigo.png" alt="Tesi di Laurea di: Michele GHIGO - Valutazione della funzione cammino in due bambini con Diplegia Spastica che utilizzano un tutore multilivello - Università degli Studi di Torino - Anno Accademico 2018-2019."</p class="lazyload" />... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/727-tesi-di-laurea/dalla-metacognizione-all-intelligenza-emotiva/4238-bibliografia-dalla-metacognizione-all-intelligenza-emotiva.html"> BIBLIOGRAFIA - Dalla metacognizione all’intelligenza emotiva </a> <span class="tag-body"> <ol> <li>evolutiva, età nell’Enciclopedia Treccani. Available at: <a href="http://www.treccani.it/enciclopedia/eta-evolutiva"></a><a href="http://www.treccani.it//enciclopedia/eta-evolutiva" target="_blank" rel="noopener">http://www.treccani.it//enciclopedia/eta-evolutiva</a></li> <li>pubmeddev. Home - PubMed - NCBI. Available at: <a href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/"></a><a</li></ol>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/727-tesi-di-laurea/dalla-metacognizione-all-intelligenza-emotiva/4234-consapevolezza-del-terapista-del-caregiver-autoconsapevolezza.html"> Consapevolezza del terapista, del caregiver, autoconsapevolezza </a> <span class="tag-body"> <h1>Consapevolezza</h1> <p>Dopo aver “seminato” nei primi 2 capitoli, il terzo vuole rappresentare metaforicamente la "raccolta dei frutti”. Attraverso l’analisi di un unico termine, a cui siamo giunti gradualmente e che rappresenta la parola chiave del progetto, ossia <em>“consapevolezza”</em>, cercherò di mettere insieme i pezzi per giungere ad una visione più completa di cosa rappresenta la</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/727-tesi-di-laurea/dalla-metacognizione-all-intelligenza-emotiva/4232-cognizione-metacognizione-teoria-della-mente-strategie-di-coping.html"> Cognizione, Metacognizione, Teoria della mente, Strategie di coping </a> <span class="tag-body"> <h2><em>Pa</em><em>rt</em><em>e prima: Inquadramento bibliografico</em></h2> <p>In questa prima parte dello studio, riporterò alcuni concetti teorici, a cui sono giunto selezionando prima, e analizzando poi, una serie di libri ed articoli; la revisione della letteratura scientifica è stata effettuata utilizzando il motore di ricerca <em>Pubmed</em>. (2)</p> <p>Questa analisi mi consente di</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/721-tesi-di-laurea/adhd-e-attaccamento-valutazione-di-due-casi/4139-lo-stato-dell-arte-adhd-e-attaccamento.html"> LO STATO DELL'ARTE - ADHD e Attaccamento </a> <span class="tag-body"> <p>Definire lo stato dell'arte significa individuare a che punto sono arrivate le ricerche in una determinata disciplina, confrontando i dati acquisiti e stabilizzati dalle ricerche più accreditate, infatti il legame inerente tra dati argomenti è spesso sintomo di consequenzialità e di comorbilità.</p> <h2>LO STATO DELL'ARTE: ADHD</h2> <h3>ADHD: INDIVIDUATO BATTERIO INTESTINALE COINVOLTO NEL</h3>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/721-tesi-di-laurea/adhd-e-attaccamento-valutazione-di-due-casi/4137-adhd-disturbo-da-deficit-di-attenzione-iperattivita-ddai-nella-letteratura-italiana.html"> ADHD - Disturbo da Deficit di Attenzione / Iperattività (DDAI, nella letteratura italiana) </a> <span class="tag-body"> <p><strong>Il disturbo da deficit di attenzione/iperattività (DDAI, nella letteratura italiana),</strong> conosciuto anche con l'acronimo inglese ADHD (<em style="background-color: inherit; color: inherit; font-family: inherit; font-size: 1rem;">attention deficit hyperactivity disorder</em>), è un disturbo del neurosviluppo caratterizzato da problematiche nel mantenere l'attenzione,</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/720-tesi-di-laurea/il-modello-scerts-incrementare-la-comunicazione-e-le-competenze-socio-emotive-nel-disturbo-dello-spettro-autistico/4133-conclusioni-il-modello-scerts-incrementare-la-comunicazione-e-le-competenze-socio-emotive-nel-disturbo-dello-spettro-autistico.html"> CONCLUSIONI - Il modello SCERTS: incrementare la comunicazione e le competenze socio-emotive nel Disturbo dello Spettro Autistico </a> <span class="tag-body"> <p>Tra le condizioni che caratterizzano principalmente il disturbo dello spettro autistico, vi è un deficit a livello dell’interazione sociale reciproca che è interconnesso con le difficoltà comunicative.</p> <p>I deficit precoci della reciprocità sociale vengono identificati nell’incapacità del bambino di condividere l’attenzione per gli oggetti o le attività, di condividere sentimenti di</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/720-tesi-di-laurea/il-modello-scerts-incrementare-la-comunicazione-e-le-competenze-socio-emotive-nel-disturbo-dello-spettro-autistico/4131-il-modello-scerts-comunicazione-sociale-regolazione-emotiva-supporto-transazionale.html"> Il modello SCERTS (Comunicazione Sociale, Regolazione Emotiva, Supporto Transazionale) </a> <span class="tag-body"> <h2>Introduzione al modello</h2> <p>Lo SCERTS è un modello di intervento globale ed integrato per bambini e adulti con disordini dello spettro dell’autismo e per le loro famiglie.</p> <p>L’acronimo SCERTS si riferisce a tre aree di intervento principali:</p> <ul> <li><strong>“SC</strong>” Social Communication (<strong>Comunicazione Sociale</strong>), comprende lo sviluppo della comunicazione</li></ul>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/720-tesi-di-laurea/il-modello-scerts-incrementare-la-comunicazione-e-le-competenze-socio-emotive-nel-disturbo-dello-spettro-autistico/4130-disturbo-dello-spettro-autistico-strategie-di-intervento-riabilitativo.html"> Disturbo dello Spettro Autistico: Strategie di Intervento Riabilitativo </a> <span class="tag-body"> <p>Come precedentemente definito, il Disturbo dello Spettro Autistico viene considerato una sindrome comportamentale. La diagnosi, dunque, viene effettuata in riferimento a delle manifestazioni oggettivamente “osservabili”, le quali descrivono la compromissione funzionale in tre aree principali, che comprendono l’interazione sociale, la comunicazione e gli interessi.</p> <p>Pertanto, lo scopo</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/720-tesi-di-laurea/il-modello-scerts-incrementare-la-comunicazione-e-le-competenze-socio-emotive-nel-disturbo-dello-spettro-autistico/4129-i-disturbi-dello-spettro-autistico.html"> I disturbi dello Spettro Autistico </a> <span class="tag-body"> <h2>Definizione</h2> <p>Con il termine Autismo si fa riferimento ad una sindrome comportamentale, manifestazione di un disordine dello sviluppo cerebrale e risultante di processi biologicamente e geneticamente determinati.</p> <p>Si tratta di un disturbo neuroevolutivo, caratterizzato generalmente dalla comparsa dei primi sintomi in un arco di tempo precedente al compimento del terzo anno</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/719-tesi-di-laurea/interventi-di-sostegno-alla-genitorialita-e-servizi-per-bambini-con-bisogni-educativi-speciali-bes/4123-progetto-crescere-insieme-in-campania-una-sperimentazione-di-interventi-di-sostegno-alla-genitorialita-e-servizi-per-bambini-con-bisogni-educativi-speciali-bes.html"> PROGETTO - Crescere insieme in Campania: una sperimentazione di interventi di sostegno alla genitorialità e servizi per bambini con Bisogni Educativi Speciali (BES) </a> <span class="tag-body"> <p>PROGETTO “CRESCERE INSIEME IN CAMPANIA” Crescere insieme in Campania intende rappresentare una risposta ai bisogni specifici e circostanziati di bambini di età compresa tra 0 e 6 anni, con particolare riguardo a situazioni di fragilità, delle loro famiglie e degli educatori che quotidianamente si occupano di loro. Il progetto prevede l’attivazione di percorsi di integrazione tra servizi</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/716-tesi-di-laurea/la-presa-in-carico-e-l-evoluzione-terapeutica-in-un-campione-di-bambini-migranti-con-disturbi-del-neurosviluppo/4113-risultati-discussione-obiettivi-e-limiti-la-presa-in-carico-e-l-evoluzione-terapeutica-in-un-campione-di-bambini-migranti-con-disturbi-del-neurosviluppo.html"> RISULTATI - DISCUSSIONE - OBIETTIVI E LIMITI - La presa in carico e l’evoluzione terapeutica in un campione di bambini migranti con Disturbi del Neurosviluppo </a> <span class="tag-body"> <h1>RISULTATI</h1> <h2>Caratteristiche socio – demografiche</h2> <p>Lo studio è stato rivolto a 10 bambini di età compresa tra i 52 e i 69 mesi, con diagnosi di “Disturbo del Neurosviluppo”, seguiti per sei mesi di terapia neuropsicomotoria presso la U.O.N.P.I.A. di Monza e quella di Cesano Maderno.</p> <p>Tutti i genitori dei 10 soggetti hanno dato il consenso per partecipare allo studio con</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/716-tesi-di-laurea/la-presa-in-carico-e-l-evoluzione-terapeutica-in-un-campione-di-bambini-migranti-con-disturbi-del-neurosviluppo/4108-progetto-rete-minori-immigrati-rmi.html"> PROGETTO RETE MINORI IMMIGRATI (RMI) </a> <span class="tag-body"> <p>Il progetto RMI è stato costruito e presentato dalle Unità Operative di Neuropsichiatria dell'Infanzia e Adolescenza di Monza e Vimercate e approvato dalla Regione Lombardia. Un’ampia fascia di popolazione in età evolutiva è stata la destinataria del progetto finanziato dalla Regione Lombardia (anni 2012 – 2013) dal titolo: <em style="background-color: inherit; color: inherit; font-family:</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/716-tesi-di-laurea/la-presa-in-carico-e-l-evoluzione-terapeutica-in-un-campione-di-bambini-migranti-con-disturbi-del-neurosviluppo/4106-i-disturbi-del-neurosviluppo.html"> I DISTURBI DEL NEUROSVILUPPO </a> <span class="tag-body"> <p>I Disturbi del Neurosviluppo (DSM – 5)11 sono un gruppo di condizioni con esordio nel periodo dello sviluppo. I disturbi si manifestano tipicamente nelle prime fasi dello sviluppo, spesso prima che il bambino inizi la scuola elementare, e sono caratterizzati da deficit dello sviluppo che causa una compromissione del funzionamento personale, sociale e scolastico. Il range dei deficit dello</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/716-tesi-di-laurea/la-presa-in-carico-e-l-evoluzione-terapeutica-in-un-campione-di-bambini-migranti-con-disturbi-del-neurosviluppo/4105-il-processo-migratorio-essere-genitori-e-figli-in-un-paese-straniero.html"> IL PROCESSO MIGRATORIO - Essere genitori e figli in un paese straniero </a> <span class="tag-body"> <p>Migrare è un fenomeno sociale che porta un individuo o un gruppo di persone a lasciare il proprio luogo di origine per stanziarsi, anche solo temporaneamente, altrove, per ragioni multiple, che possono essere politiche, economiche, personali e/o storiche.</p> <p>Nel momento in cui vengono a mancare le condizioni necessarie al pieno compimento dei desideri dell’uomo, l’individuo è spinto a</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/715-tesi-di-laurea/valutazione-dello-sviluppo-motorio-in-bambini-con-disturbo-dello-spettro-autistico-con-icf-cy/4101-discussione-obiettivie-limiti-conclusioni-valutazione-dello-sviluppo-motorio-in-bambini-con-disturbo-dello-spettro-autistico-con-icf-cy.html"> DISCUSSIONE - OBIETTIVIE LIMITI - CONCLUSIONI - Valutazione dello Sviluppo Motorio in bambini con Disturbo dello Spettro Autistico con ICF-CY </a> <span class="tag-body"> <h1><strong>DISCUSSIONE</strong></h1> <h2>CARATTERISTICHE GENERALI DELLO SVILUPPO MOTORIO</h2> <p>Grazie all’analisi delle caratteristiche motorie condotta trasversalmente sull’intero gruppo campione, si confermano le ipotesi cliniche relative alla costante presenza nei soggetti affetti da <em>Disturbo dello Spettro Autistico</em>di difficoltà funzionali estese a tutti gli ambiti dello</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/715-tesi-di-laurea/valutazione-dello-sviluppo-motorio-in-bambini-con-disturbo-dello-spettro-autistico-con-icf-cy/4097-risultati-valutazione-dello-sviluppo-motorio-in-bambini-con-disturbo-dello-spettro-autistico-con-icf-cy.html"> RISULTATI - Valutazione dello Sviluppo Motorio in bambini con Disturbo dello Spettro Autistico con ICF-CY </a> <span class="tag-body"> <h2>NALISI DELLE CARATTERISTICHE SOCIODEMOGRAFICHE</h2> <p>Il campione è costituito da 36 bambini con diagnosi primaria di <em>Disturbo dello</em> <em>S</em><em>pettro Autistico</em>(<em>F.84</em>), 27 maschi (75%) e 9 femmine (25%), di età compresa tra i 17 mesi e gli 8 anni e 7 mesi (età media = 39,7 mesi; DS = 17,95), 15 soggetti di origine italiana (41,7%) e 21 soggetti provenienti da</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/715-tesi-di-laurea/valutazione-dello-sviluppo-motorio-in-bambini-con-disturbo-dello-spettro-autistico-con-icf-cy/4093-lo-sviluppo-motorio-tipicita-e-patologia.html"> LO SVILUPPO MOTORIO: TIPICITÀ E PATOLOGIA </a> <span class="tag-body"> <h2>LO SVILUPPO PSICOMOTORIO: DAL MOVIMENTO AL GESTO</h2> <p>L’importanza dello sviluppo motorio risiede nel suo valore adattivo e nel suo indissolubile legame con l’evoluzione dell’intelligenza e dell’affettività: lo svilupparsi di abilità motorie sempre più raffinate e complesse può essere infatti descritto come un processo di dinamica interazione tra eredità e apprendimento, tra</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/714-tesi-di-laurea/il-ruolo-genitoriale-nello-sviluppo-emotivo-comportamentale-e-relazionale-del-bambino/4088-la-terapia-neuropsicomotoria-come-strumento-fondamentale-per-il-trattamento-di-disturbi-emotivo-comportamentali-e-relazionali-in-eta-evolutiva.html"> La Terapia Neuropsicomotoria come strumento fondamentale per il trattamento di Disturbi Emotivo-Comportamentali e Relazionali in Età Evolutiva </a> <span class="tag-body"> <p>Le situazioni di disagio in cui le modalità comunicative e relazionali divengono disfunzionali rispetto al comportamento, alla comunicazione, alle relazioni con l’ambiente e con le persone, necessitano di adeguate prese in carico al fine di andare a ridurre tali manifestazioni disfunzionali e promuovere, al contrario, strategie alternative a valenza adattiva.</p> <p>Il bambino che manifesta</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/714-tesi-di-laurea/il-ruolo-genitoriale-nello-sviluppo-emotivo-comportamentale-e-relazionale-del-bambino/4086-emozioni-e-comportamento.html"> EMOZIONI E COMPORTAMENTO </a> <span class="tag-body"> <p>Le emozioni assumono un ruolo centrale nella vita degli esseri umani. Lo stato emotivo determina difatti la condizione di benessere o malessere delle persone e ne influenza le azioni, dunque il comportamento. La parola emozione ha in sé il significato di movimento, infatti deriva dal latino emotus, ossia portar fuori. Le emozioni hanno il compito di adattare il nostro comportamento al mondo</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/youtube/4078-la-prevenzione-in-eta-evolutiva.html"> La PREVENZIONE in Età Evolutiva </a> <span class="tag-body"> <p> <div class="custom" > <div align="center"> <br /> <script src="https://apis.google.com/js/platform.js"></script> <div class="g-ytsubscribe" data-channelid="UC3-cl8MfoMhis9VpLhz2R0A" data-layout="default" data-count="default"></div> <br /><br /> <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/G24oY2tQ-c4" frameborder="0" allow="accelerometer;</div></div></p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/713-tesi-di-laurea/un-percorso-di-acquaticita-a-sostegno-dello-sviluppo-delle-funzioni-esecutive/4069-progetto-sperimentale-piccoli-ninja-in-vasca-un-percorso-di-acquaticita-a-sostegno-dello-sviluppo-delle-funzioni-esecutive.html"> PROGETTO SPERIMENTALE: PICCOLI NINJA IN VASCA: Un percorso di Acquaticità a sostegno dello sviluppo delle Funzioni Esecutive </a> <span class="tag-body"> <h2>OBIETTIVI</h2> <p>Il presente studio si propone di predisporre e verificare l’utilità di un percorso ludico- acquatico specifico, costituito da una serie di attività strutturate, integrabili all’interno di un percorso di acquaticità classico, che avvalendosi degli strumenti e della metodologia propri della neuro e psicomotricità, è rivolto a migliorare le abilità motorie, cognitive ed</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/713-tesi-di-laurea/un-percorso-di-acquaticita-a-sostegno-dello-sviluppo-delle-funzioni-esecutive/4068-approccio-neuro-e-psicomotorio-ai-disturbi-della-regolazione-nelle-patologie-dello-sviluppo.html"> Approccio Neuro e Psicomotorio ai Disturbi della Regolazione nelle Patologie dello Sviluppo </a> <span class="tag-body"> <p>Nel capitolo precedente si è parlato dei disturbi della regolazione e delle caratteristiche diagnostiche che li contraddistinguono, in questo capitolo, nell’ottica di definire meglio le caratteristiche funzionali del disturbo, in aggiunta a quelle più propriamente cliniche, si cercherà di mettere in luce gli aspetti più concreti relativi allo sviluppo di un bambino con un disturbo della</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/713-tesi-di-laurea/un-percorso-di-acquaticita-a-sostegno-dello-sviluppo-delle-funzioni-esecutive/4066-il-tnpee-tra-sviluppo-e-abilitazione-di-competenze-il-modello-della-prevenzione-neuro-e-psicomotoria.html"> IL TNPEE TRA SVILUPPO E ABILITAZIONE DI COMPETENZE: il modello della prevenzione neuro e psicomotoria </a> <span class="tag-body"> <p>Nella prospettiva di utilizzare l’acquaticità per sviluppare competenze che agiscono da fattori di protezione nei confronti dei disturbi del neurosviluppo ed in particolare della regolazione, secondo la prospettiva propria del modello preventivo della neuro e psicomotricità, in questo capitolo vengono analizzate le abilità proprie della fascia di età prescolare cui questo lavoro si indirizza,</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/713-tesi-di-laurea/un-percorso-di-acquaticita-a-sostegno-dello-sviluppo-delle-funzioni-esecutive/4065-acquaticita-e-idrokinesiterapia-l-uso-dell-acqua-in-prospettiva-evolutiva-e-terapeutica.html"> ACQUATICITÀ E IDROKINESITERAPIA: l’uso dell’acqua in prospettiva evolutiva e terapeutica </a> <span class="tag-body"> <h2>Premessa generale</h2> <p>L’acqua è la molecola più diffusa in natura ed è costituita da un atomo di ossigeno legato covalentemente a due atomi di idrogeno. Le molecole d’acqua, grazie alla loro conformazione sono in grado di legarsi tra loro, portando così numerosi effetti e possibili reazioni chimico-fisiche.</p> <p>Un neonato, ad esempio ha un contenuto idrico che raggiunge il 75% del</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/713-tesi-di-laurea/un-percorso-di-acquaticita-a-sostegno-dello-sviluppo-delle-funzioni-esecutive/4064-abstract-premessa-introduzione-piccoli-ninja-in-vasca-un-percorso-di-acquaticita-a-sostegno-dello-sviluppo-delle-funzioni-esecutive.html"> ABSTRACT - PREMESSA - INTRODUZIONE - Piccoli Ninja in Vasca: Un percorso di acquaticità a sostegno dello sviluppo delle funzioni esecutive </a> <span class="tag-body"> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" data-src="https://www.neuropsicomotricista.it/images/stories/tesi-di-laurea/tommaso-casartelli/copertina-tesi-tommaso-casartelli.png" alt="Tesi di Laurea di: Tommaso CASARTELLI - PICCOLI NINJA IN VASCA: Un percorso di Acquaticità a sostegno dello sviluppo delle Funzioni Esecutive - Università degli Studi di Milano - Anno Accademico 2015-2016."</p class="lazyload" />... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/712-tesi-di-laurea/studio-del-trattamento-riabilitativo-secondo-i-principi-del-metodo-etc-nel-paziente-con-artropatia-emofilica/4061-conclusioni-studio-del-trattamento-riabilitativo-secondo-i-principi-del-metodo-etc-nel-paziente-con-artropatia-emofilica.html"> CONCLUSIONI - Studio del trattamento riabilitativo secondo i principi del Metodo ETC nel paziente con Artropatia Emofilica </a> <span class="tag-body"> <p>Per perseguire l’obiettivo generale della tesi si è dovuto tenere conto del fatto che, per motivi etici, non essendo presenti evidenze scientifiche, il trattamento con ETC poteva essere proposto solo come integrazione del regolare trattamento fisioterapico condotto sui pazienti presi in esame.</p> <p><em>Nel caso di A</em>. il trattamento integrato con l’ETC, avvenuto nel periodo precedente</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/712-tesi-di-laurea/studio-del-trattamento-riabilitativo-secondo-i-principi-del-metodo-etc-nel-paziente-con-artropatia-emofilica/4058-l-esercizio-terapeutico-conoscitivo-e-t-c.html"> L’Esercizio Terapeutico Conoscitivo (E.T.C.) </a> <span class="tag-body"> <p>L’Esercizio Terapeutico Conoscitivo è un <em>approccio riabilitativo neuro cognitivista</em> nato a Pisa, negli anni ’70, dagli studi compiuti dal neurofisiologo clinico Carlo Perfetti, dal fisiatra-geriatra Gian Franco Salvini e collaboratori.</p> <p>Si ispira al <em>modello neurofisiologico</em> di Anokhin(18), che considera il comportamento motorio come risultante dello sviluppo di</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/712-tesi-di-laurea/studio-del-trattamento-riabilitativo-secondo-i-principi-del-metodo-etc-nel-paziente-con-artropatia-emofilica/4056-abstract-e-introduzione-studio-del-trattamento-riabilitativo-secondo-i-principi-del-metodo-etc-nel-paziente-con-artropatia-emofilica.html"> ABSTRACT e INTRODUZIONE - Studio del trattamento riabilitativo secondo i principi del Metodo ETC nel paziente con Artropatia Emofilica </a> <span class="tag-body"> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" data-src="https://www.neuropsicomotricista.it/images/stories/tesi-di-laurea/silvia-mollo/copertina-tesi-silvia-mollo.png" alt="ABSTRACT e INTRODUZIONE - Studio del trattamento riabilitativo secondo i principi del Metodo ETC nel paziente con Artropatia Emofilica" class="lazyload" /></p> <h1><strong>ABSTRACT</strong></h1> <p>L’artropatia emofilica comporta una degenerazione cronica</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/710-tesi-di-laurea/diagnosi-differenziale-tra-il-disturbo-di-coordinazione-motoria-e-il-disturbo-dello-spettro-autistico/3974-il-disturbo-di-coordinazione-motoria.html"> Il disturbo di coordinazione motoria </a> <span class="tag-body"> <p><a id="indice" name="indice"></a></p> <ul> <li><a href="#definizionicaratteristice">Definizioni e caratteristiche</a></li> <li><a href="#diagnosi">Diagnosi</a></li> <li><a href="#clinica">Clinica: Caratteristiche fisiche, Caratteristiche emotive/comportamentali, Altre caratteristiche comuni</a></li> </ul> <p><a href="#indiceprincipale">INDICE PRINCIPALE</a></p> <p><a</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/articoli-archiviati/333-archivio-formazione-333/3968-il-colore-potenziali-artistici-pedagogici-terapeutici-nella-globalita-dei-linguaggi-dal-27-al-31-maggio-2019-brindisi.html"> IL COLORE: Potenziali Artistici, Pedagogici, Terapeutici nella Globalità dei Linguaggi - dal 27 al 31 Maggio 2019 - Brindisi </a> <span class="tag-body"> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" data-src="https://www.neuropsicomotricista.it/images/stories/corsiecm-convegni/banner/corsi-eventi-formazione-ecm--tnpee-neuro-psicomotricita-puglia.jpg" alt="IL COLORE: Potenziali Artistici, Pedagogici, Terapeutici nella Globalità dei Linguaggi - dal 27 al 31 Maggio 2019 - Brindisi" width="1200" height="620" class="lazyload" /></p> <p><img style="display: block; margin-left: auto;</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/pensieri-proposte-riflessioni-e-idee/3945-quante-volte-ci-e-capitato-di-sentir-dire-mio-figlio-fa-gia-psicomotricita-a-scuola-ma-questa-neuro-psicomotricita-a-che-serve-ma-quindi-qui-si-gioca.html"> Quante volte ci è capitato di sentir dire “Mio figlio fa già psicomotricità a scuola”, “Ma questa neuro psicomotricità a che serve?”, “Ma quindi qui si gioca?” </a> <span class="tag-body"> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" data-src="https://www.neuropsicomotricista.it/images/stories/argomenti/neuropsicomotricita-lavori-in-corso.jpg" alt="Quante volte ci è capitato di sentir dire “Mio figlio fa già psicomotricità a scuola”, “Ma questa neuro psicomotricità a che serve?”, “Ma quindi qui si gioca?”" width="1200" height="620" class="lazyload" /></p> <p>L’esigenza di scrivere un articolo nasce da queste</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/707-tesi-di-laurea/attivita-e-gioco-simbolico-in-bambini-con-disturbo-generalizzato-dello-sviluppo/3929-attivita-e-gioco-simbolico-in-neuropsicomotricita.html"> Attività e GIOCO SIMBOLICO in neuropsicomotricità </a> <span class="tag-body"> <h2>Sviluppo del gioco simbolico</h2> <p>Il gioco simbolico ha ricevuto molta attenzione dagli studiosi dello sviluppo negli ultimi anni in quanto riflette significativi aspetti delle prime <em>funzioni post-sensomotorie</em>(McCune- Nicolich, 1981).</p> <p>Compare nel bambino intorno ai due anni, tra la fine dello stadio sensomotorio e l’inizio di quello preoperatorio, ed è accompagnato ad</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/concorsi-e-avvisi/119-bandi-concorsi-e-avvisi-pubblici-lombardia-milano-mi/3926-avviso-pubblico-per-la-formazione-di-un-elenco-di-candidati-idonei-per-il-conferimento-di-n-2-terapisti-della-neuro-e-psicomotricita-dell-eta-evolutiva-per-l-attuazione-dei-progetti-di-npia-lombardia-milano-scad-14-03-2019.html"> Avviso pubblico per la formazione di un elenco di candidati idonei per il conferimento di n. 2 terapisti della neuro e psicomotricita’ dell’eta’ evolutiva per l’attuazione dei progetti di npia - Lombardia - Milano - scad. 14/03/2019 </a> <span class="tag-body"> <p><strong><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" data-src="https://www.neuropsicomotricista.it/images/stories/annunci/bandi-concorsi-avvisi-pubblici/bandi-concorsi-avvisi-pubblici-tnpee-lombardia.jpg" alt="Avviso pubblico di procedura comparativa per la formazione di un elenco di candidati idonei per il conferimento di n. 2 terapisti della neuro e psicomotricita’ dell’eta’ evolutiva per l’attuazione dei</strong class="lazyload" /></p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/703-tesi-di-laurea/il-trattamento-post-operatorio-nel-bambino-con-diplegia/3912-trattamento-del-bambino-con-paralisi-cerebrale-infantile-pci-esercizio-terapeutico-conoscitivo.html"> Trattamento del bambino con Paralisi Cerebrale Infantile (PCI) - Esercizio Terapeutico Conoscitivo </a> <span class="tag-body"> <h1>Trattamento del bambino con Paralisi Cerebrale Infantile (PCI)</h1> <p>“La riabilitazione ha come obiettivo la promozione dell’adattamento del bambino al proprio ambiente di vita e come fine ultimo il raggiungimento della migliore qualità di vita possibile del bambino e della sua famiglia.”</p> <p>Tale definizione del termine “riabilitazione” è in linea con il “Manifesto per la</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/703-tesi-di-laurea/il-trattamento-post-operatorio-nel-bambino-con-diplegia/3911-paralisi-cerebrale-infantile-pci-diplegia-gait-analysis.html"> Paralisi Cerebrale Infantile (PCI) - DIPLEGIA - GAIT ANALYSIS </a> <span class="tag-body"> <h2>PARALISI CEREBRALE INFANTILE (PCI)</h2> <p>La paralisi cerebrale infantile (PCI) è definita come un gruppo di disturbi permanenti dello sviluppo del movimento e della postura, che causano una limitazione delle attività, attribuibili ad un danno permanente (non progressivo) che si è verificato nell’encefalo nel corso dello sviluppo cerebrale del feto, del neonato o del lattante. I disturbi</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/702-tesi-di-laurea/il-ruolo-del-tnpee-tra-clinica-e-prevenzione-presentazione-del-progetto-best/3906-il-terapista-della-neuro-e-psicomotricita-dell-eta-evolutiva-tra-clinica-e-prevenzione.html"> Il Terapista della Neuro e Psicomotricità dell'Età Evolutiva tra clinica e prevenzione </a> <span class="tag-body"> <h2>Modello del percorso psicomotorio all’interno del progetto BEST</h2> <p>Il progetto BEST prevede incontri di psicomotricità di gruppo della durata di 45 minuti ciascuno, con cadenza settimanale, presso Spazio Agorà, spazio polifunzionale situato in Piazza Capuana a Quarto Oggiaro (MI).</p> <p>Il percorso psicomotorio è rivolto ai bambini in fascia 0-10, che presentano lievi disabilità o</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/702-tesi-di-laurea/il-ruolo-del-tnpee-tra-clinica-e-prevenzione-presentazione-del-progetto-best/3905-presentazione-del-progetto-best-bisogni-educativi-speciali-territoriali.html"> Presentazione del progetto "BEST - Bisogni Educativi Speciali Territoriali" </a> <span class="tag-body"> <p>Il progetto “BEST - Bisogni Educativi Speciali Territoriali” nasce dalla volontà dell’associazione Mitades di rispondere a un’esigenza socio-culturale e sanitaria del territorio di Quarto Oggiaro, quartiere periferico di Milano, in cui si trova a operare.</p> <h2>Il contesto </h2> <p>Il quartiere di Quarto Oggiaro fa parte del Municipio 8 ed è situato alla periferia nord- ovest di Milano.</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/702-tesi-di-laurea/il-ruolo-del-tnpee-tra-clinica-e-prevenzione-presentazione-del-progetto-best/3904-il-ruolo-del-terapista-della-neuro-e-psicomotricita-dell-eta-evolutiva-in-prevenzione.html"> Il ruolo del Terapista della Neuro e Psicomotricità dell'Età Evolutiva in prevenzione </a> <span class="tag-body"> <p>Tra i diversi contesti in cui opera la psicomotricità (terapia, educazione, formazione) ritroviamo quello della prevenzione, infatti, per le sue caratteristiche intrinseche la psicomotricità risulta essere una disciplina interessante nell’ambito preventivo.</p> <h2>Psicomotricità e prevenzione</h2> <p>Secondo la Costituzione dell’Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS), la salute viene</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/702-tesi-di-laurea/il-ruolo-del-tnpee-tra-clinica-e-prevenzione-presentazione-del-progetto-best/3903-il-ruolo-del-tnpee-tra-clinica-e-prevenzione-modelli-teorici-di-riferimento.html"> Il ruolo del TNPEE tra clinica e prevenzione: modelli teorici di riferimento </a> <span class="tag-body"> <p>Il progetto BEST si colloca all’interno di un quadro teorico che fa riferimento principalmente a due tipi di metodologie rivelatesi particolarmente adatte al raggiungimento degli obiettivi preposti.</p> <h2>La metodologia di B. Aucouturier</h2> <p>E’ solo da poco più di due secoli che, in Europa, si è cominciato a guardare al mondo infantile e al corpo con più attenzione, riconoscendo loro</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/699-tesi-di-laurea/valutazione-dello-sviluppo-motorio-dei-bambini-nati-pretermine/3879-disturbo-disordine-dello-sviluppo-della-coordinazione.html"> Disturbo / Disordine dello sviluppo della coordinazione </a> <span class="tag-body"> <h2>Disturbo dello sviluppo della coordinazione</h2> <p>Il Disturbo dello Sviluppo della Coordinazione è una comune condizione neuromotoria, che colpisce circa il 5%-6% dei bambini in età scolare, ma nonostante la sua prevalenza, può non essere riconosciuto dai professionisti della salute. (R Blank et al., 2012)</p> <p>Da un recente questionario online è risultato che solamente il 41% dei</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/699-tesi-di-laurea/valutazione-dello-sviluppo-motorio-dei-bambini-nati-pretermine/3878-prematuri-fattori-di-rischio-e-sequele-nei-bambini-nati-pretermine-indice-di-apgar-sviluppo-motorio-e-tin-follow-up-esami-clinici-pazienti-a-rischio.html"> Prematuri: Fattori di rischio e sequele nei bambini nati pretermine; Indice di Apgar; Sviluppo motorio e TIN; Follow up; Esami clinici; Pazienti a rischio </a> <span class="tag-body"> <h1>Prematuri</h1> <p>Con il termine PREMATURITA’ si definisce una condizione caratterizzata da un parto che avviene prima della 37° settimana di gestazione. La nascita di un bambino prematuro rappresenta il fattore più decisivo nel determinare morbilità, mortalità e possibili conseguenze a lungo termine sullo sviluppo del bambino. (S Beck et al., 2010)</p> <p>L’ OMS definisce e descrive la</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/697-tesi-di-laurea/valutazione-e-trattamento-neuro-e-psicomotorio-dello-schema-corporeo-nel-bambino-con-pci/3851-valutazione-e-trattamento-dello-schema-corporeo.html"> Valutazione e Trattamento dello Schema Corporeo </a> <span class="tag-body"> <h2>La Valutazione dello Schema Corporeo in Neuro e Psicomotricità</h2> <p>Come già affermato in precedenza non esiste una vera e propria batteria di test per la valutazione dello schema corporeo, risulta essere quindi necessario avvalersi di più test di valutazione, di singole scale di test più completi o di un'osservazione approfondita del paziente.</p> <p>Per quanto riguarda l'osservazione</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/697-tesi-di-laurea/valutazione-e-trattamento-neuro-e-psicomotorio-dello-schema-corporeo-nel-bambino-con-pci/3850-paralisi-cerebrale-infantile-pci-e-schema-corporeo.html"> Paralisi Cerebrale Infantile (PCI) e Schema Corporeo </a> <span class="tag-body"> <h1>Paralisi Cerebrale Infantile (PCI) </h1> <p> </p> <h2>Definizione e classificazioni</h2> <p>Negli anni sono state date diverse definizioni per questo tipo di patologia; ad oggi la più condivisa a livello globale definisce la paralisi cerebrale infantile come “turba persistente (ma non immutabile) della postura e del movimento, dovuta ad alterazioni della funzione cerebrale durante le</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/696-tesi-di-laurea/il-trattamento-precoce-di-bambini-con-sclerosi-tuberosa-mediante-parent-mediated-intervention/3831-il-progetto-parent-mediated-intervention.html"> Il progetto “Parent-Mediated intervention” </a> <span class="tag-body"> <p>L’idea del nostro progetto consiste nell’analizzare le valutazioni di sviluppo di alcuni dei bambini arruolati nel progetto “EPISTOP” e di altri bambini in follow-up già da prima che il progetto partisse, identificando le aree di sviluppo deficitarie e i profili di sviluppo non omogenei.</p> <p>Partendo da queste osservazioni è stato proposto alle famiglie un progetto di “parent- mediated</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/696-tesi-di-laurea/il-trattamento-precoce-di-bambini-con-sclerosi-tuberosa-mediante-parent-mediated-intervention/3829-il-trattamento-degli-aspetti-neurologici-e-neuropsichiatrici.html"> Il trattamento degli aspetti neurologici e neuropsichiatrici </a> <span class="tag-body"> <p>Diversi studi clinici stanno evidenziando l'efficacia e la sicurezza degli inibitori mTOR nel trattamento di diverse manifestazioni neurologiche e neuropsichiatriche associate alla sclerosi tuberosa.</p> <p>Il trial EXIST-3 è uno studio internazionale di fase 3 che ha dimostrato l’efficacia e la tollerabilità di everolimus, un inibitore di mTOR, nel trattamento delle crisi focali resistenti</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/696-tesi-di-laurea/il-trattamento-precoce-di-bambini-con-sclerosi-tuberosa-mediante-parent-mediated-intervention/3827-la-sclerosi-tuberosa-definizione-epidemiologia-manifestazioni-cliniche-diagnosi-manifestazioni-neurologiche.html"> La Sclerosi Tuberosa - definizione, epidemiologia, manifestazioni cliniche, diagnosi, manifestazioni neurologiche </a> <span class="tag-body"> <h2>Cenni storici</h2> <p>La sclerosi tuberosa è stata descritta per la prima volta intorno al 1880 a Parigi dal neurologo Bourneville nell’ambito di un reperto autoptico di una ragazza deceduta per uno stato di male epilettico caratterizzato da molte crisi nella parte destra del corpo.</p> <p>Al reperto autoptico il neurologo francese trovò delle lesioni nella parte sinistra del cervello e in</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/693-tesi-di-laurea/dal-senso-di-onnipotenza-al-principio-di-realta-un-normale-processo-di-acquisizione/3815-in-terapia-neuropsicomotoria-dal-senso-di-onnipotenza-al-principio-di-realta.html"> IN TERAPIA NEUROPSICOMOTORIA - Dal senso di onnipotenza al principio di realtà </a> <span class="tag-body"> <p>Indagare sullo sviluppo del bambino e della relazione precoce, in particolare del passaggio da un’illusione onnipotente ad una progressiva disillusione che porta a tener conto della mente dell’altro, delle regole di gioco e di quelle sociali, mi ha portato a chiedermi quali conseguenze possano esserci se una o più delle tappe suddette venga a mancare o se, a causa di gravi patologie, vengano</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/pensieri-proposte-riflessioni-e-idee/3803-insegnanti-di-sostegno-perche-non-dare-una-possibilita-ai-terapisti-della-neuro-e-psicomotricita-dell-eta-evolutiva.html"> INSEGNANTI DI SOSTEGNO: perché non dare una possibilità ai Terapisti della Neuro e Psicomotricità dell’ Età Evolutiva? </a> <span class="tag-body"> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" data-src="https://www.neuropsicomotricista.it/images/stories/servizi/sostegno-scolastico.jpg" alt="INSEGNANTI DI SOSTEGNO: perché’ non dare una possibilità ai Terapisti della Neuro e Psicomotricità’ dell’Età Evolutiva?" width="450" height="272" class="lazyload" /></p> <p style="text-align: justify;">Questo articolo nasce con l’intento di dare voce ai Terapisti della Neuro e</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/692-dsm-5/disturbi-del-neurosviluppo/3783-disturbo-dello-spettro-dell-autismo.html"> Disturbo dello spettro dell’autismo </a> <span class="tag-body"> <h2><a id="_Toc520149868" name="_Toc520149868"></a>Disturbo dello spettro dell’autismo 299.00 (F84.0)</h2> <h2><a id="_Toc520149869" name="_Toc520149869"></a>Criteri diagnostici</h2> <ul> <li>Deficit persistenti] delia comunicazione sociale e deli interazione sociale in molteplici contesti, come manifestato dai seguenti fattori, presenti attualmente o nel passato (gli esempi sono esplicativi,</li></ul>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/692-dsm-5/disturbi-del-neurosviluppo/3782-disturbi-della-comunicazione.html"> Disturbi della comunicazione </a> <span class="tag-body"> <p>I disturbi della comunicazione comprendono deficit del linguaggio, dell’eloquio e della comunicazione. Per eloquio si intende la produzione espressiva di suoni e comprende articolazione, fluenza, voce e qualità di risonanza di un individuo. Il linguaggio comprende la forma, la funzione e l’utilizzo di un sistema convenzionale di simboli (per es., le parole pronunciate, il linguaggio gestuale,</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/692-dsm-5/disturbi-del-neurosviluppo/3781-disabilita-intellettive.html"> Disabilità intellettive </a> <span class="tag-body"> <h4>Disabilità intellettiva (disturbo dello sviluppo intellettivo]</h4> <h3><a name="_Toc520067623"></a><a name="_Toc519068963"></a>Criteri diagnostici</h3> <p>La disabilità intellettiva (disturbo dello sviluppo intellettivo) è un disturbo con esordio nel periodo dello sviluppo che comprende deficit del funzionamento sia intellettivo che adattivo negli ambiti concettuali, sociali e pratici.</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/692-dsm-5/disturbi-del-neurosviluppo/3780-disturbi-del-neurosviluppo.html"> Disturbi del neurosviluppo </a> <span class="tag-body"> <p>I disturbi del neurosviluppo sono un gruppo di condizioni con esordio nel periodo dello sviluppo. I disturbi si manifestano tipicamente nelle prime fasi dello sviluppo, spesso prima che il bambino inizi la scuola elementare, e sono caratterizzati da deficit dello sviluppo che causa una compromissione del funzionamento personale, sociale> scolastico o lavorativo. Il range dei deficit dello</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/690-tesi-di-laurea/pem-cy-uno-strumento-per-valutare-la-partecipazione-nei-bambini-e-negli-adolescenti/3776-strumenti-di-valutazione-la-partecipazione-coinvolgimento-in-situazioni-di-vita.html"> Strumenti di valutazione - La Partecipazione - coinvolgimento in situazioni di vita </a> <span class="tag-body"> <p>Come già detto in precedenza solo di recente l'interesse dei tecnici si è concentrato sulla possibilità di valutare in maniera standardizzata la partecipazione.</p> <p>In questo capitolo verranno illustrate quattro misure di partecipazione:</p> <ul> <li>Children's Assessment of Participation and Enjoiment (CAPE)</li> <li>School Function Assessment (SFA)</li> <li>Assessment of Life</li></ul>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/690-tesi-di-laurea/pem-cy-uno-strumento-per-valutare-la-partecipazione-nei-bambini-e-negli-adolescenti/3775-la-partecipazione-coinvolgimento-in-situazioni-di-vita.html"> La Partecipazione - coinvolgimento in situazioni di vita </a> <span class="tag-body"> <h2>Concetto di Partecipazione</h2> <p>Il termine partecipazione si presta a molteplici significati. Secondo l' Organizzazione mondiale della Sanità la partecipazione viene definita come “coinvolgimento in situazioni di vita”; tale definizione è stata adottata anche dall' ICF-CY.</p> <p>La partecipazione viene considerata come un concetto multidimensionale e universale, importante per tutti</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/689-tesi-di-laurea/dall-idiozia-mongoloide-alla-trisomia-21-riflessioni-sull-area-emotivo-affettiva/3771-bibliografia-dall-idiozia-mongoloide-alla-trisomia-21-l-approccio-terapeutico-neuropsicomotorio-in-funzione-dell-evoluzione-della-persona-riflessioni-sull-area-emotivo-affettiva.html"> BIBLIOGRAFIA - Dall’idiozia mongoloide alla Trisomia 21: l’approccio terapeutico neuropsicomotorio in funzione dell’evoluzione della persona. Riflessioni sull’area emotivo-affettiva </a> <span class="tag-body"> <h1><strong>B</strong><strong>ibliografia</strong></h1> <ul> <li>Ainsworth M.D.S., Blehar M., Waters E. e Wall S.(1978), <em>Patterns of attachment: Assessed in the strange situation and at home</em>, Hillsdale, N.J.: Erlbaum in Camaioni L., Di Blasio P. (2007), <em>Psicologia dello sviluppo,</em>Bologna: Il Mulino</li> <li>Ambrosetti, U. and Gualandri, V. (2008). <em>Inquadramento clinico,</em></li></ul>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/689-tesi-di-laurea/dall-idiozia-mongoloide-alla-trisomia-21-riflessioni-sull-area-emotivo-affettiva/3769-materiali-metodi-risultati-e-discussioni-trisomia-21-sindrome-di-down-l-approccio-terapeutico-neuropsicomotorio.html"> MATERIALI, METODI, RISULTATI e DISCUSSIONI - Trisomia 21 - "Sindrome di Down": l’approccio terapeutico neuropsicomotorio </a> <span class="tag-body"> <h1>Materiali e metodi</h1> <p>Per completare il nostro lavoro, sono stati costruiti dei questionari che cercassero di indagare tutti quegli aspetti che sono stati d’interesse durante tutto il percorso. Per la scelta del campione, ci siamo rivolti al gruppo di soggetti Down frequentanti il Circolo Culturale Giovanile di Porta Romana. Esso rappresenta un’iniziativa nata nel 2000 da un gruppo di</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/689-tesi-di-laurea/dall-idiozia-mongoloide-alla-trisomia-21-riflessioni-sull-area-emotivo-affettiva/3768-storia-e-origini-del-termine-sindrome-di-down.html"> Storia e origini del termine "Sindrome di Down" </a> <span class="tag-body"> <p>Oggigiorno è molto diffusa la conoscenza di quella condizione genetica che comporta la presenza di un terzo cromosoma 21 nel genoma umano, che chiamiamo col nome di Sindrome di Down o Trisomia 21. Attualmente questa sindrome è classificata all’interno dell’ICD-10 come parte delle “Anomalie cromosomiche non classificate altrove” (classi da Q90 a Q99), tra le quali si distinguono: Trisomia 21</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/689-tesi-di-laurea/dall-idiozia-mongoloide-alla-trisomia-21-riflessioni-sull-area-emotivo-affettiva/3767-la-dimensione-emotivo-affettiva.html"> La dimensione emotivo-affettiva </a> <span class="tag-body"> <h2>Che cos’è un’emozione?</h2> <p> </p> <blockquote> <p>“Tutti sanno cos’è un’emozione,</p> <p>finché non gli viene chiesto di darne una definizione”</p> <p>(Fehr & Russell, 1984)</p> </blockquote> <p> </p> <p>Le emozioni costituiscono un’importante componente nel percepire se stessi, le persone, l’ambiente e gli oggetti nella quotidianità (Camaioni, 2007 p.203) e sono patrimonio di</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/689-tesi-di-laurea/dall-idiozia-mongoloide-alla-trisomia-21-riflessioni-sull-area-emotivo-affettiva/3766-aspetti-generali-della-trisomia-21-detta-anche-sindrome-di-down-sd.html"> Aspetti generali della Trisomia 21 detta anche Sindrome di Down (SD) </a> <span class="tag-body"> <h2>Aspetti genetici</h2> <p>Tra le innumerevoli alterazioni genetiche attualmente conosciute, la Trisomia 21 si pone tra le più frequenti, rappresentando il principale fattore eziologico di disabilità intellettiva. Essa è un’anomalia cromosomica di tipo autosomico non ereditario, determinata da un eccesso di DNA nella dotazione genetica individuale, più precisamente dalla presenza di una copia</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/688-tesi-di-laurea/fai-come-me-imitazione-ed-ampliamento-delle-competenze-comunicative/3760-bibliografia-dall-imitazione-all-apprendimento.html"> BIBLIOGRAFIA - dall'imitazione all'apprendimento </a> <span class="tag-body"> <ul> <li>Albanese O., Molina P. (a cura di), (2013), <em>Lo sviluppo della comprensione delle emozioni e la sua valutazione,</em>Edizioni Unicopli.</li> <li>Albanese O., Molina P., Pons F., Harris P., (2013), <em>Tec-I: versione italiana del Test Of</em> <em>Emotion Comprehension,</em>Edizioni Unicopli.</li> <li>American Psychiatric Association, (2014), <em>DSM-5. Manuale diagnostico e</em></li></ul>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/688-tesi-di-laurea/fai-come-me-imitazione-ed-ampliamento-delle-competenze-comunicative/3758-materiali-e-metodi-dall-imitazione-all-apprendimento.html"> Materiali e Metodi - dall'imitazione all'apprendimento </a> <span class="tag-body"> <h2>Il Metodo</h2> <p>I materiali e i metodi che ho deciso di utilizzare durante il trattamento del bambino sono stati studiati e pensati per il raggiungimento dell’obiettivo posto in principio.</p> <p>Mi sono trovata di fronte ad un ritardo psicomotorio che mostrava in particolar modo deficit a livello della competenza comunicativa, imitativa ed emotiva, con il coinvolgimento di una notevole</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/688-tesi-di-laurea/fai-come-me-imitazione-ed-ampliamento-delle-competenze-comunicative/3757-dall-imitazione-all-apprendimento.html"> Dall’ Imitazione all’ Apprendimento </a> <span class="tag-body"> <h2>Imitazione, Comunicazione, Emozioni: una trama invisibile</h2> <p>Nei capitoli precedenti, ho affrontato distintamente diverse competenze, ognuna molto diversa dall’altra, ma tutte fondamentali per uno sviluppo adeguato.</p> <p>Dunque, giunta a questo punto, mi sembra doveroso chiarire un aspetto cruciale e che, dal mio punto di vista, non può essere tralasciato.</p> <p>Emerge, leggendo</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/688-tesi-di-laurea/fai-come-me-imitazione-ed-ampliamento-delle-competenze-comunicative/3756-le-emozioni.html"> Le Emozioni </a> <span class="tag-body"> <h2>Definizione</h2> <p>L’emozione può essere definita come uno stato mentale fisiologico di breve durata, associato a modificazioni psicofisiologiche, a eventi o stimoli interni, esterni, naturali, appresi; sono, cioè, risposte dell’organismo che si manifestano con specifici pattern di azioni e modificazioni dello stato interno.</p> <p>Sono, inoltre, fenomeni molto complessi e formati da più</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/688-tesi-di-laurea/fai-come-me-imitazione-ed-ampliamento-delle-competenze-comunicative/3755-la-comunicazione.html"> La Comunicazione </a> <span class="tag-body"> <h2>Definizione</h2> <p>La comunicazione può essere definita come l’attività che permette di trasmettere informazioni mediante simboli, scambio di idee, sentimenti, intenzioni, atteggiamenti. Comprende qualsiasi comportamento verbale o non verbale (intenzionale o non intenzionale) che influenza l’atteggiamento, le idee e le attitudini di un altro individuo. La comunicazione è fondamentale per</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/688-tesi-di-laurea/fai-come-me-imitazione-ed-ampliamento-delle-competenze-comunicative/3754-la-competenza-imitativa-e-i-neuroni-specchio.html"> La Competenza Imitativa e i Neuroni Specchio </a> <span class="tag-body"> <h2>Definizione</h2> <p><em>“l’atto o il fatto di imitare, di operare cioè o di produrre ispirandosi a un modello che si cerca</em> <em>di uguagliare”</em> (Treccani, vocabolario)</p> <p>Il processo imitativo si riferisce alla capacità dell’individuo di ripetere un’azione messa in atto da un’altra persona che lui sta osservando; questa azione può appartenere già al suo patrimonio motorio in</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/688-tesi-di-laurea/fai-come-me-imitazione-ed-ampliamento-delle-competenze-comunicative/3752-introduzione-fai-come-me-imitazione-ed-ampliamento-delle-competenze-comunicative.html"> INTRODUZIONE - Fai come me: imitazione ed ampliamento delle competenze comunicative </a> <span class="tag-body"> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" data-src="https://www.neuropsicomotricista.it/images/stories/tesi-di-laurea/giulia-gasperini/copertina-tesi-valentina-giulia-gasperini.png" alt=" Fai come me: imitazione ed ampliamento delle competenze comunicative - Giulia GASPERINI" width="400" height="566" class="lazyload" /></p> <p>L’idea di questa tesi nasce quando, durante il mio tirocinio, conosco un bambino che, tra tutti</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/formazione-ecm/partner-formativi/686-teseo-formazione/3746-corso-base-per-tecnico-aba-vb-settembre-2018-pompei.html"> Corso Base per tecnico ABA-VB - settembre 2018 - Pompei </a> <span class="tag-body"> <div class="page-header"> <p style="text-align: center;"><strong>Formazione Residenziale</strong></p> <p style="text-align: center;"><strong>Corso Base per tecnico ABA-VB</strong></p> </div> <div> <p style="text-align: center;"><strong>3-4-5-6 settembre 2018 - </strong>Pompei</p> <img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;"</div>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/i-nostri-servizi/3743-premi-per-tesi-di-laurea-su-neuropsicomotricista-it.html"> Premi per Tesi di Laurea su Neuropsicomotricista.it - selezione anno 2019 </a> <span class="tag-body"> <div class="acymailing_online" style="text-align: center;"><strong>Gentile collega,</strong><br /> </div> <p style="text-align: center;">Ti informiamo che, in collaborazione con <a href="/formazione-ecm/partner/686-teseo-formazione.html">Teseo Formazione</a> abbiamo deciso di</p> <h2 style="text-align: center;"><strong>offrire gratuitamente</strong></h2>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/685-tesi-di-laurea/valutazione-dei-disturbi-di-regolazione-in-bambini-con-disturbo-pervasivo-dello-sviluppo/3738-trattamento-dei-disturbi-di-regolazione-in-bambini-con-autismo.html"> Trattamento dei Disturbi di Regolazione in bambini con Autismo </a> <span class="tag-body"> <h2>Trattamento</h2> <p>La letteratura scientifica sugli interventi precoci nel disturbo autistico si sta progressivamente ampliando nel corso degli ultimi anni. Ciò è indubbiamente legato alle nuove conoscenze sul disturbo autistico nei primi anni di vita e al fatto che viene largamente affermato che un trattamento precoce può migliorare in modo significativo la sua prognosi. Tale</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/685-tesi-di-laurea/valutazione-dei-disturbi-di-regolazione-in-bambini-con-disturbo-pervasivo-dello-sviluppo/3737-cos-e-l-autismo-definizione-cause-significato-sintomi.html"> Cos'è l' Autismo: definizione, cause, significato, sintomi </a> <span class="tag-body"> <h2>Cenni storici</h2> <p>L’autismo è stato considerato in un primo momento di origine, prevalentemente, psicosociale o psicodinamica, ma le evidenze degli ultimi anni chiariscono sempre più l’aspetto predominante del substrato biologico nel disturbo. Il concetto di autismo venne introdotto da Kanner (1943) per descrivere undici bambini dalla sintomatologia molto caratteristica. Il termine </p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/684-tesi-di-laurea/valutazione-funzionale-secondo-icf-cy-in-una-casistica-di-bambini-con-cerebrolesione-acquisita-severa/3732-intervento-riabilitativo-le-cerebro-lesioni-acquisite.html"> Intervento riabilitativo - Le cerebro lesioni acquisite </a> <span class="tag-body"> <p>Prima del 1980, data nella quale il Consiglio Mondiale della Sanità ha dato una precisa definizione di “disabilità”, “menomazione” ed “handicap”, con il termine “disabilità”, si intendeva un puro problema riguardante gli organi e le funzioni correlate ad essi.(48) Il concetto di persona era ridotto a processi bio-funzionali tralasciando gli aspetti soggettivi, relazionali e motivazionali:</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/684-tesi-di-laurea/valutazione-funzionale-secondo-icf-cy-in-una-casistica-di-bambini-con-cerebrolesione-acquisita-severa/3731-le-cerebro-lesioni-acquisite.html"> LE CEREBROLESIONI ACQUISITE </a> <span class="tag-body"> <h2>Cosa sono</h2> <p>Con il termine “cerebrolesione acquisita” si intende una patologia cerebrale acuta avvenuta in epoca postnatale. Nei casi più gravi provoca uno stato di coma rilevato dalla scala di valutazione Glasgow Coma Scale (GCS) < 8 per una lasso di tempo superiore a 24 ore. Proprio la compromissione dello stato di coscienza costituisce un indice di gravità e di severità</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/683-tesi-di-laurea/la-relazione-tonico-emotiva-precoce-nella-costruzione-dell-io-corporeo-e-delle-capacita-di-apprendimento/3728-bibliografia-la-relazione-tonico-emotiva-precoce-nella-costruzione-dell-io-corporeo-e-delle-capacita-di-apprendimento.html"> BIBLIOGRAFIA - La relazione Tonico-Emotiva precoce nella costruzione dell’Io Corporeo e delle capacità di apprendimento </a> <span class="tag-body"> <ol> <li>Cannevaro: “I bambini che si perdono nel bosco”. Identità e linguaggi nell’infanzia. La Nuova Italia, Milano Marzo 2000. Cap. V, sintesi pag. 94-96 L’identità negata e riconquistata.</li> <li>A cura di G. Palo: Il ponte tra psicomotricità e psicoterapia. Autori vari. Tirrenia Stampatori, Torino Giugno 2004. Il mio specifico psicomotorio. Emozionarsi per comprendere di Francesco Pucci,</li></ol>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/683-tesi-di-laurea/la-relazione-tonico-emotiva-precoce-nella-costruzione-dell-io-corporeo-e-delle-capacita-di-apprendimento/3727-basi-emotive-dell-apprendimento-e-risvolti-in-terapia-neuropsicomotoria.html"> Basi emotive dell’apprendimento e risvolti in Terapia Neuropsicomotoria </a> <span class="tag-body"> <p>“ Un ambiente facilitante deve avere qualità umane, non perfezione meccanica”.</p> <p>(Winnicott - Dal luogo delle origini 1990; pag. 149)</p> <p>“Sperimentare i limiti del proprio vissuto corporeo aiuta a capire le nostre possibilità, con chi ci è consentito usarle e quando è necessario tirarsi indietro”…</p> <p>(Libera traduz. da: “La formazione in neuro e psicomotricità dell’età</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/683-tesi-di-laurea/la-relazione-tonico-emotiva-precoce-nella-costruzione-dell-io-corporeo-e-delle-capacita-di-apprendimento/3726-la-costruzione-dell-io-corporeo-e-delle-capacita-di-apprendimento.html"> La costruzione dell’io Corporeo e delle capacità di apprendimento </a> <span class="tag-body"> <p> </p> <p>“ Non si accede al mondo se non percorrendo quello spazio che il corpo dispiega attorno a sé nella forma della prossimità o della distanza dalle cose”.</p> <p>(Umberto Galimberti – Il corpo pag. 73)</p> <p>“Lo sviluppo delle abilità della mano va di pari passo con lo sviluppo dell’intelligenza: la mano è così l’organo di prolungamento dell’intelligenza”.</p> <p>(Maria Montessori</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/683-tesi-di-laurea/la-relazione-tonico-emotiva-precoce-nella-costruzione-dell-io-corporeo-e-delle-capacita-di-apprendimento/3725-la-relazione-tonico-emotiva-precoce.html"> La relazione Tonico - Emotiva precoce </a> <span class="tag-body"> <p>“Il lattante è qualcosa che non esiste: se mi mostri un bambino, certamente mi mostrerai anche qualcuno che si prende cura di lui, o almeno una carrozzina cui qualcuno tende occhi e orecchi…” (Donald Woods Winnicott 1896-1971).</p> <p>L’ipotesi di lavoro che vado ad affrontare è forse così sintetizzabile: il corpo, l’azione, l’interazione, quindi l’esperienza non verbale e le interazioni</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/683-tesi-di-laurea/la-relazione-tonico-emotiva-precoce-nella-costruzione-dell-io-corporeo-e-delle-capacita-di-apprendimento/3724-premessa-introduttiva-la-relazione-tonico-emotiva-precoce-nella-costruzione-dell-io-corporeo-e-delle-capacita-di-apprendimento-risvolti-in-terapia-della-neuro-e-psicomotricita-dell-eta-evolutiva.html"> Premessa introduttiva - La relazione Tonico-Emotiva precoce nella costruzione dell’Io Corporeo e delle capacità di apprendimento: risvolti in terapia della neuro e psicomotricità dell’età evolutiva </a> <span class="tag-body"> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" data-src="https://www.neuropsicomotricista.it/images/stories/tesi-di-laurea/maria-elisa-rizzotto/copertina-tesi-maria-elisa-rizzotto.png" alt="La relazione Tonico-Emotiva precoce nella costruzione dell’Io Corporeo e delle capacità di apprendimento: risvolti in terapia della neuro e psicomotricità dell’età evolutiva - Maria Elisa RIZZOTTO" width="400" height="566"</p class="lazyload" />... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/682-tesi-di-laurea/favorire-la-comunicazione-nella-sindrome-di-mowat-wilson/3719-il-ruolo-del-tnpee-in-riferimento-alla-sindrome-di-mowat-wilson.html"> Il ruolo del TNPEE in riferimento alla sindrome di Mowat Wilson </a> <span class="tag-body"> <p>Prima di soffermarci sul ruolo svolto dal Terapista della neuro e psicomotricità dell’età evolutiva (TNPEE), in riferimento allo specifico caso trattato, è necessario definire chiaramente questa figura facendo riferimento al suo profilo professionale. Il TNPEE è identificato come l’operatore sanitario che, in collaborazione con l’equipe multidisciplinare composta da neuropsichiatra infantile</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/682-tesi-di-laurea/favorire-la-comunicazione-nella-sindrome-di-mowat-wilson/3718-la-comunicazione-aumentativa-alternativa-caa.html"> La Comunicazione Aumentativa Alternativa (CAA) </a> <span class="tag-body"> <blockquote> <p>“Il silenzio di chi non parla non è mai d’oro. Tutti noi abbiamo bisogno di comunicare e metterci in contatto con gli altri non in un solo modo, ma in tutti i modi possibili. E’ un fondamentale bisogno umano, un fondamentale diritto umano. Di più: è un potere fondamentale dell’uomo”.</p> </blockquote> <p>(Williams, Beneath the surface: Creative expressions of augmented</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/682-tesi-di-laurea/favorire-la-comunicazione-nella-sindrome-di-mowat-wilson/3717-la-comunicazione-nei-bambini-con-bisogni-comunicativi-complessi.html"> La comunicazione nei bambini con bisogni comunicativi complessi </a> <span class="tag-body"> <p><em>“La comunicazione è un diritto non un dono”</em></p> <p>Micheal Williams- persona con bisogni comunicativi complessi</p> <p>Nella sindrome di Mowat Wilson la presenza di un disturbo del linguaggio interferisce in modo significativo sullo sviluppo del bambino.</p> <p>Comunicare è un bisogno ed una priorità per ogni persona, oltre ad essere un fondamentale diritto umano. Nella</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/682-tesi-di-laurea/favorire-la-comunicazione-nella-sindrome-di-mowat-wilson/3716-la-sindrome-di-mowat-wilson-caratteristiche-cliniche.html"> La Sindrome di Mowat Wilson: caratteristiche cliniche </a> <span class="tag-body"> <p>La sindrome di Mowat Wilson (MWS) è una sindrome congenita rara, caratterizzata da anomalie multiple e da un particolare fenotipo (Garavelli,2007).</p> <p>Fu descritta per la prima volta nel 1998 da due medici australiani, D.R. Mowat e M.J. Wilson e il gene responsabile della condizione, denominato ZEB2, è stato scoperto nel 2001 contemporaneamente da Cacheux in Francia e Wakamatsu in</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/680-tesi-di-laurea/caratteristiche-della-relazione-madre-bambino-in-bambini-con-disturbi-del-neurosviluppo/3707-casi-clinici-caratteristiche-della-relazione-madre-bambino-in-bambini-con-disturbi-del-neurosviluppo-in-corso-di-trattamento-riabilitativo.html"> CASI CLINICI - Caratteristiche della relazione madre-bambino in bambini con disturbi del Neurosviluppo in corso di trattamento riabilitativo </a> <span class="tag-body"> <h2>CASISTICA E METODOLOGIA</h2> <p>Sono stati seguiti due casi, entrambi di sesso maschile, un bambino di 11 mesi e l’altro di 12 mesi. Al primo bambino è stata diagnosticata una Lissencefalia di tipo 1 con anomalie del gene LIS1, il secondo caso clinico è ancora in fase di accertamento diagnostico per la sindrome di Silver Russell.</p> <p>Entrambi i bambini sono stati valutati e seguiti</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/678-tesi-di-laurea/gli-indicatori-di-rischio-delle-competenze-relative-all-apprendimento/3679-introduzione-gli-indicatori-di-rischio-delle-competenze-relative-all-apprendimento-valutazione-in-un-campione-di-bambini-di-eta-compresa-tra-i-5-e-i-6-anni.html"> Introduzione - Gli indicatori di rischio delle competenze relative all’apprendimento: valutazione in un campione di bambini di età compresa tra i 5 e i 6 anni </a> <span class="tag-body"> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" data-src="http://www.neuropsicomotricista.it/images/stories/tesi-di-laurea/davide-piovesan/copertina-tesi-davide-piovesan.png" alt="Introduzione - Gli indicatori di rischio delle competenze relative all’apprendimento: valutazione in un campione di bambini di età compresa tra i 5 e i 6 anni" width="400" height="566" class="lazyload" /></p> <p><a</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/678-tesi-di-laurea/gli-indicatori-di-rischio-delle-competenze-relative-all-apprendimento/3680-definizione-di-apprendimento-e-dei-disturbi-specifici-delle-abilita-scolastiche.html"> Definizione di apprendimento e dei disturbi specifici delle abilità scolastiche </a> <span class="tag-body"> <p><a name="_Toc497425800"></a> In psicologia l’apprendimento è definito come il processo attraverso il quale si origina o si modifica un comportamento in presenza di determinati stimoli. Si può parlare di apprendimento solo quando tale cambiamento non può essere spiegato sulla base di processi maturativi o stati temporanei dell’organismo. Sono stati a lungo studiati i complessi rapporti tra</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/678-tesi-di-laurea/gli-indicatori-di-rischio-delle-competenze-relative-all-apprendimento/3681-descrizione-dello-sviluppo-e-dell-acquisizione-delle-competenze-prescolari-raggiunte-nei-bambini-di-eta-compresa-tra-5-e-6-anni-con-particolare-riferimento-agli-indicatori-di-rischio-per-una-difficolta-di-apprendimento-scolastico.html"> Descrizione dello sviluppo e dell’acquisizione delle competenze prescolari raggiunte nei bambini di età compresa tra 5 e 6 anni con particolare riferimento agli indicatori di rischio per una difficoltà di apprendimento scolastico </a> <span class="tag-body"> <ul> <li><a href="#_Toc497425802">Competenze linguistiche</a></li> <li><a href="#_Toc497425803">Competenze motorio-prassiche</a></li> <li><a href="#_Toc497425804">Competenze visuo-percettive</a></li> <li><a href="#_Toc497425805">Competenze numeriche</a></li> <li><a href="#_Toc497425806">Funzioni esecutive</a></li> </ul> <h3><a id="_Toc497425801" name="_Toc497425801"></a> <a</h3>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/678-tesi-di-laurea/gli-indicatori-di-rischio-delle-competenze-relative-all-apprendimento/3682-gli-indicatori-di-rischio-delle-competenze-relative-all-apprendimento-progettazione-ed-attuazione-dello-studio.html"> Gli indicatori di rischio delle competenze relative all’apprendimento - Progettazione ed attuazione dello studio </a> <span class="tag-body"> <ul> <li><a href="#_Toc497425808">Scopi dello studio</a></li> <li><a href="#_Toc497425809">Materiali e metodi</a> <ul> <li><a href="#_Toc497425810">Campione</a></li> <li><a href="#_Toc497425811">Strumenti</a> <ul> <li><a href="#_Toc497425812">INDICE di HOLLINGSHEAD</a></li> <li><a href="#_Toc497425813">WPPSI-III (Wechsler Preschool and Primary Scale of Wechsler Intelligence,</ul></li></ul></li></a></li></ul>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/678-tesi-di-laurea/gli-indicatori-di-rischio-delle-competenze-relative-all-apprendimento/3683-bibliografia-gli-indicatori-di-rischio-delle-competenze-relative-all-apprendimento.html"> Bibliografia - Gli indicatori di rischio delle competenze relative all’apprendimento </a> <span class="tag-body"> <p><a id="_Toc497425826" name="_Toc497425826"></a></p> <ul> <li>American Psychiatric Association. (2013). <em>DSM-5. Manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali.</em> Milano: Masson.</li> <li>Baddeley, A. (1986). <em>La memoria di lavoro.</em> Cortina Editore.</li> <li>Benso F., F. B. (2006). <em>Test di cancellazione.</em></li> <li>Blair, C., & Razza, R. (2007). Relating</li></ul>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/675-tesi-di-laurea/early-start-denver-model-intervento-precoce-nei-disturbi-dello-spettro-autistico/3624-mosse-del-terapista-nella-pratica-neuro-psicomotoria-e-nell-early-start-denver-model.html"> Mosse del terapista nella pratica neuro psicomotoria e nell’Early Start Denver Model </a> <span class="tag-body"> <h1><a id="_Toc497167158" name="_Toc497167158"></a><a id="_Toc493756807" name="_Toc493756807"></a></h1> <p>Dopo aver presentato in modo analitico l’Early Start Denver Model, ritengo ora importante metterlo a confronto con l’approccio neuropsicomotorio e il ruolo del TNPEE. </p> <p>Saranno evidenziate le caratteristiche, le affinità e le differenze, mettendo in luce come la metodologia ESDM sia</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/675-tesi-di-laurea/early-start-denver-model-intervento-precoce-nei-disturbi-dello-spettro-autistico/3625-early-start-denver-model-studio-osservazionale-materiali-e-metodi-dello-studio-descrizione-casi-clinici.html"> Early Start Denver Model - STUDIO OSSERVAZIONALE: materiali e metodi dello studio, descrizione casi clinici </a> <span class="tag-body"> <h1><a id="_Toc497167163" name="_Toc497167163"></a>STUDIO OSSERVAZIONALE</h1> <p>Nei capitoli teorici introduttivi è stato illustrato come sia di fondamentale importanza all’interno del trattamento dei disturbi dello spettro autistico un intervento precoce e individualizzato; ma allo stesso tempo come non sia stato ancora individuato un metodo riabilitativo risolutivo e adatto per</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/675-tesi-di-laurea/early-start-denver-model-intervento-precoce-nei-disturbi-dello-spettro-autistico/3623-early-start-denver-model.html"> Early Start Denver Model </a> <span class="tag-body"> <h1><a id="_Toc497167151" name="_Toc497167151"></a><a id="_Toc493756800" name="_Toc493756800"></a><a id="_Toc493408322" name="_Toc493408322"></a>L’<b>Early Start Denver Model</b></h1> <p>In questo capitolo verrà presentato l’Early Start Denver Model, approccio evolutivo per l’autismo, in quanto, dato che l’intervento del TNPEE deve essere sempre costruito, personalizzato e modificato in base</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/675-tesi-di-laurea/early-start-denver-model-intervento-precoce-nei-disturbi-dello-spettro-autistico/3626-early-start-denver-model-nella-pratica-dobbiamo-giocare-assieme-setting-metodologia-attivita.html"> Early Start Denver Model - NELLA PRATICA: DOBBIAMO GIOCARE ASSIEME! - Setting; Metodologia; Attività </a> <span class="tag-body"> <p><a name="_Toc497167166"></a><a name="_Toc495052156"></a><a name="_Toc493408333"></a> <strong>NELLA PRATICA: DOBBIAMO GIOCARE ASSIEME!</strong></p> <p>Per chiarire la metodologia che il TNPEE può utilizzare all’interno del suo intervento neuro psicomotorio ispirandosi ai principi e al modello dell’ESDM, riporto la descrizione di alcune attività esemplificative della metodologia di lavoro</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/675-tesi-di-laurea/early-start-denver-model-intervento-precoce-nei-disturbi-dello-spettro-autistico/3622-il-disturbo-dello-spettro-autistico.html"> Il Disturbo dello Spettro Autistico </a> <span class="tag-body"> <p><a id="_Toc497167140" name="_Toc497167140"></a></p> <h2><a id="_Toc497167141" name="_Toc497167141"></a><a id="_Toc493756791" name="_Toc493756791"></a><a id="_Toc493408314" name="_Toc493408314"></a>Presentazione della patologia</h2> <p>I Disturbi dello Spettro Autistico (DSA) rappresentano una disabilità neuroevolutiva complessa caratterizzata da deficit della comunicazione e</p>... </span> </li> <li class="list-group-item list-group-item-action"> <a href="/argomenti/674-tesi-di-laurea/pratica-coreologica-per-lo-sviluppo-di-fattori-di-protezione-ai-disturbi-di-organizzazione-spaziale/3605-la-prevenzione-in-neuro-e-psicomotricita.html"> La Prevenzione in Neuro e Psicomotricità </a> <span class="tag-body"> <p style="text-align: center;"><img data-src="http://www.neuropsicomotricista.it/images/stories/tesi-di-laurea/martina-sala/prevenzione.jpg" alt="La Prevenzione in Neuro e Psicomotricità" width="800" height="264" class="lazyload" /></p> <p>La neuro e psicomotricità, soprattutto quella degli ultimi anni, ha aumentato i suoi interessi fino al campo educativo, che nell’ambito sanitario significa soprattutto parlare</p>... </span> </li> </ul> <div class="w-100"> <p class="counter float-end pt-3 pe-2"> Pagina 1 di 6 </p> <ul class="pagination ms-0 mb-4"><li class="page-item active"><a class="page-link">1</a></li><li class="page-item"><a class="page-link " href="/tag/apprendimento.html?start=100" title="2">2</a></li><li class="page-item"><a class="page-link " href="/tag/apprendimento.html?start=200" title="3">3</a></li><li class="page-item"><a class="page-link " href="/tag/apprendimento.html?start=300" title="4">4</a></li><li class="page-item"><a class="page-link " href="/tag/apprendimento.html?start=400" title="5">5</a></li><li class="page-item"><a class="page-link " href="/tag/apprendimento.html?start=500" title="6">6</a></li><li class="page-item"><a class="page-link " href="/tag/apprendimento.html?start=100" title="Avanti">Avanti</a></li><li class="page-item"><a class="page-link " href="/tag/apprendimento.html?start=500" title="Fine">Fine</a></li></ul> </div> </div> </div> </main> </div> </div> </div> </section> </div> </div>  <div class="offcanvas-overlay"></div>    <div class="offcanvas-menu border-menu"> <div class="d-flex align-items-center p-3 pt-4"> <div class="logo"><a href="/"> <img class="logo-image lazyload" data-srcset='https://www.neuropsicomotricista.it/images/images/loghi/logo-nuovo-trasparente.png 1x' data-src='https://www.neuropsicomotricista.it/images/images/loghi/logo-nuovo-trasparente.png' alt='www.neuropsicomotricista.it' data-size="auto" /> </a></div> <a href="#" class="close-offcanvas" aria-label="Close Off-canvas"> <div class="burger-icon"> <span></span> <span></span> <span></span> </div> </a> </div> <div class="offcanvas-inner"> <div class="d-flex header-modules mb-3"> <div class="sp-module "><div class="sp-module-content"><div class="search"> <form action="/tag.html" method="post"> <label for="mod-search-searchword0" class="hide-label">Cerca...</label> <input name="searchword" id="mod-search-searchword0" class="form-control" type="search" placeholder="Cerca..."> <input type="hidden" name="task" value="search"> <input type="hidden" name="option" value="com_search"> <input type="hidden" name="Itemid" value="83"> </form> </div> </div></div> </div> <div class="sp-module "><div class="sp-module-content"> <div class="custom" > <p><a href="/shop/" target="_blank" rel="noopener noreferrer"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" title="Shop Neuropsicomotricista" data-src="https://www.neuropsicomotricista.it/images/stories/servizi/shopping-button.png" alt="Shop Neuropsicomotricista" width="75" class="lazyload" /></a></p></div> </div></div><div class="sp-module "><div class="sp-module-content"><div class="bannergroup"> </div> </div></div><div class="sp-module "><h3 class="sp-module-title">Menu</h3><div class="sp-module-content"><ul class="menu"> <li class="item-642 menu-deeper menu-parent"><a href="/home.html" title="TNPEE - Terapisti della Neuro e Psicomotricità dell'età evolutiva">Home</a><ul class="menu-child"><li class="item-598"><a href="/notizie-e-informazioni.html" >Ultimi Articoli e News</a></li></ul></li><li class="item-27 menu-deeper menu-parent"><a href="/argomenti.html" >Argomenti</a><ul class="menu-child"><li class="item-11"><a href="https://www.neuropsicomotricista.it/argomenti/496-tesi-di-laurea.html" >Le Tesi</a></li><li class="item-12"><a href="/pubblica-un-articolo.html" >Scrivi il tuo articolo</a></li></ul></li><li class="item-50 menu-deeper menu-parent"><a href="/annunci-cerco-offerte-di-lavoro-per-neuropsicomotricista-e-psicomotricista.html" >Annunci Lavoro</a><ul class="menu-child"><li class="item-37"><a href="/annunci-cerco-offerte-di-lavoro-per-neuropsicomotricista-e-psicomotricista/cerco-lavoro.html" >Cerco Lavoro come TNPEE</a></li><li class="item-626"><a href="/annunci-cerco-offerte-di-lavoro-per-neuropsicomotricista-e-psicomotricista/offerte-di-lavoro.html" >Offerte di Lavoro</a></li><li class="item-627"><a href="/annunci-cerco-offerte-di-lavoro-per-neuropsicomotricista-e-psicomotricista/annunci-per-condividere-studio.html" >Annunci per Condividere Studio</a></li></ul></li><li class="item-69 menu-deeper menu-parent"><a href="/concorsi-e-avvisi.html" >Concorsi</a><ul class="menu-child"><li class="item-58"><a href="/concorsi-e-avvisi.html" >Concorsi 2022 ATTIVI</a></li><li class="item-101"><a href="https://www.neuropsicomotricista.it/i-nostri-servizi/3993-stai-partecipando-ad-un-concorso-pubblico-per-terapista-della-neuro-e-psicomotricita-dell-eta-evolutiva-e-non-sai-come-esercitarti-sui-quiz-o-come-studiare-le-materie-previste-dal-bando.html" >Simulazione Esame e Quiz per Concorso</a></li><li class="item-157"><a href="/concorsi-e-avvisi/archivio-bandi,-concorsi-e-avvisi-pubblici.html" >ARCHIVIO - Bandi, Concorsi e Avvisi pubblici</a></li></ul></li><li class="item-55 menu-deeper menu-parent"><a href="/formazione-ecm.html" >Formazione / ECM</a><ul class="menu-child"><li class="item-587"><a href="/formazione-ecm/lista-dei-corsi-ecm.html" >Lista dei Corsi ECM - TNPEE</a></li><li class="item-92"><a href="/formazione-ecm/pubblica-gratuitamente-eventi.html" >Pubblica gratuitamente Eventi</a></li><li class="item-609"><a href="/formazione-ecm/guida-alla-scelta-del-corso-di-laurea.html" >Guida alla scelta del Corso di Laurea</a></li><li class="item-72"><a href="/formazione-ecm/partner-formativi.html" >Partner Formativi</a></li></ul></li><li class="item-40 menu-deeper menu-parent"><a href="https://www.neuropsicomotricista.it/index.php?option=com_comprofiler&task=usersList&Itemid=75&limitstart=0&search=&cbsecuritym3=cbm_2e4b7e75_13cece07_d6b9cd5cb0618db42d1fb4376931892f&listid=4" >Dove Siamo</a><ul class="menu-child"><li class="item-629"><a href="https://www.neuropsicomotricista.it/index.php?option=com_comprofiler&task=usersList&Itemid=75&limitstart=0&search=&cbsecuritym3=cbm_2e4b7e75_13cece07_d6b9cd5cb0618db42d1fb4376931892f&listid=4" >Autori del sito</a></li><li class="item-75"><a href="https://www.neuropsicomotricista.it/index.php?option=com_comprofiler&view=userslist&Itemid=75&limitstart=0&searchmode=2&search=&cbsecuritym3=cbm_7d6c2c09_674d7ad7_992a130ce15673a49a930323d5fd7057&listid=17&lastname__srmch=&lastname=&firstname__srmch=&firstname=&cb_regioneprofilo__srmch=&cb_regioneprofilo=&cb_provincia__srmch=&cb_provincia=" >Cerca Neuropsicomotricisti</a></li><li class="item-153"><a href="/tnpee.html" >Gruppi</a></li><li class="item-115"><a href="/dove-siamo/studi-privati-o-centri-convenzionati-dove-si-pratica-psicomotricita.html" >Studi privati o Centri convenzionati</a></li><li class="item-122"><a href="/dove-siamo/commissioni-d-albo-del-tnpee.html" >Commissioni d'Albo del TNPEE</a></li><li class="item-623"><a href="/dove-siamo/studi-privati-di-psicomotricita.html" > .</a></li></ul></li><li class="item-111"><a href="/cerca.html" >CERCA</a></li></ul> </div></div><div class="sp-module "><h3 class="sp-module-title">Argomenti</h3><div class="sp-module-content"><ul class="menu"> <li class="item-586"><a href="/argomenti.html" >Argomenti</a></li><li class="item-150"><a href="https://www.neuropsicomotricista.it/argomenti/496-tesi-di-laurea.html" >Le TESI di Laurea</a></li><li class="item-102"><a href="/pubblica-la-tua-tesi.html" >Pubblica la tua tesi</a></li><li class="item-589"><a href="https://www.neuropsicomotricista.it/pubblica-un-articolo.html" >Scrivi il tuo articolo</a></li><li class="item-142"><a href="https://www.neuropsicomotricista.it/premi-per-tesi-di-laurea-dottorato-master.html" >Gli AUTORI</a></li><li class="item-3507"><a href="/bando-per-la-migliore-tesi-di-laurea.html" >"Bando per la migliore tesi" VI Ed. 2022</a></li></ul> </div></div>  </div> </div>  <a href="#" class="sp-scroll-up" aria-label="Scroll Up"><span class="fas fa-angle-up" aria-hidden="true"></span></a> </body> </html>