APPENDICE - Lettura ad alta voce e Comunicazione Aumentativa Alternativa: riabilitazione e partecipazione

Noemi Moltani"> Noemi Moltani 10 Maggio 2016 07 Maggio 2016 Ultima modifica: 10 Maggio 2016 Visite: 2104

Allegato 1

QUESTIONARIO SULL’IMPATTO SOCIO-FAMILIARE DELLA LETTURA IN SIMBOLI

PER I GENITORI A INIZIO E FINE PERCORSO

Ha continuato a leggere con suo figlio?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Ha ritenuto importanti e utili le competenze acquisite per aumentare e/o migliorare la comunicazione con suo figlio?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

E’ aumentata la sua sensazione di auto-efficacia e competenza nella lettura?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

E’ aumentato il suo interesse/piacere personale per la lettura?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

E’ aumentato il tempo che dedica alla lettura con suo figlio?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Potendo scegliere preferisce i libri in simboli rispetto ai libri tradizionali?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Si è procurata altri libri in simboli?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Utilizza il modeling durante la lettura ad alta voce?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

E’ aumentato l’interesse/piacere di suo figlio per la lettura?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Suo figlio le chiede di leggere?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Suo figlio le chiede di leggere libri in simboli?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Suo figlio le chiede di leggere libri tradizionali?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Ascolta e accoglie le scelte di lettura di suo figlio?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Suo figlio è interessato a nuovi libri e nuove storie?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

A fine lettura chiede a suo figlio di commentare la storia?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Suo figlio utilizza il libro per entrare in relazione con gli altri bambini?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Suo figlio utilizza il libro per entrare in relazione con fratelli/sorelle?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Suo figlio riesce a condividere con fratelli/sorelle o altri bambini l’utilizzo del libro?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Suo figlio riesce a rispettare i turni dell’altro (suoi o degli altri bambini)?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Suo figlio scambia i propri libri con quelli di altri bambini?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Suo figlio utilizza il libro per entrare in relazione con altre figure adulte (papà, nonni..)?

Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Allegato 2

QUESTIONARIO ESPOSIZIONE ALLA LETTURA AD ALTA VOCE PER GENITORI A INIZIO E FINE PERCORSO

Modalità di lettura del genitore

Le piace leggere?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Quanto spesso legge libri?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Legge a suo/a figlio/a prima di dormire?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Legge a suo/a figlio/a dopo i pasti?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Legge a suo/a figlio/a al risveglio?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Legge a suo/a figlio/a per intrattenerlo/a?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Legge a suo/a figlio/a per calmarlo/a?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Legge a suo/a figlio/a per stare insieme e condividere?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Legge a suo/a figlio/a nelle situazioni in cui sia lui/lei a chiederlo?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Quando legge ad alta voce un libro illustrato a suo/a figlio/a, cerca di vivacizzare la lettura?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Quando legge ad alta voce un libro a suo/a figlio/a, interviene commentando?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Quando legge ad alta voce un libro a suo/a figlio/a, gli/le chiede di denominare le figure?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Quando legge ad alta voce un libro a suo/a figlio/a, aspetta di aver finito tutta la storia prima di fare commenti?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Quando legge ad alta voce un libro a suo/a figlio/a, nei commenti mette in relazione la storia con i vissuti del/della bambino/a?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Attenzione condivisa

Quanto spesso suo/a figlio/a guarda libri per bambini?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Quanto spesso suo/a figlio/a guarda libri illustrati per bambini?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Quanto spesso suo/a figlio/a sfoglia da solo un libro illustrato?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Suo/a figlio/a è interessato ad attività di lettura ad alta voce?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Mentre legge ad alta voce a suo/a figlio/a, lui/lei ascolta tranquillo/a la storia?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Mentre legge ad alta voce a suo/a figlio/a è interessato?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Mentre legge ad alta voce un libro a suo/a figlio/a, il/la bambino/a segue la lettura fino alla fine del libro?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Attivazione

Mentre legge ad alta voce a suo/a figlio/a, il bambino/a indica le figure?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Mentre legge ad alta voce a suo/a figlio/a, il bambino/a guarda le figure?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Mentre legge ad alta voce a suo/a figlio/a, capita che il bambino/a giri le pagine prima che abbiate finito di leggerle?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Mentre legge ad alta voce a suo/a figlio/a, il bambino/a indica il testo?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Capita che il bambino/a nei suoi disegni riporti storia e personaggi dei libri letti?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Uscita comunicativa

Quando lei legge ad alta voce a suo/a figlio/a, il/la bambino/a interagisce con li libro e con lei usando i vocalizzi?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto
Quando lei legge ad alta voce a suo/a figlio/a, il/la bambino/a interagisce con li libro e con lei parlando?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Quando lei legge ad alta voce a suo/a figlio/a, il/la bambino/a interagisce con li libro e con lei usando i gesti o indicando gli oggetti nell’ambiente?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Quando legge ad alta voce a suo/a figlio/a, il/la bambino/a usa le espressioni del viso/ linguaggio del corpo?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto
Quando legge ad alta voce a suo/a figlio/a, il/la bambino/a pone domande?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Quando legge ad alta voce a suo/a figlio/a, il/la bambino/a imita le parole o i suoni?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Quando legge ad alta voce a suo/a figlio/a, il/la bambino/a imita i simboli e le espressioni delle emozioni?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Relazione

Suo/a figlio/a si relaziona con gli altri bambini presenti?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Suo/a figlio/a utilizza il libro per mettersi in relazione con gli altri bambini presenti?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Suo/a figlio/a utilizza il libro per mettersi in relazione con lei o con gli altri adulti presenti?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto
Suo/a figlio/a riesce a aspettare e rispettare i turni dell’altro condividendo l’attività di gruppo?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Allegato 3

QUESTIONARIO ESPOSIZIONE ALLA LETTURA AD ALTA VOCE PER TERAPISTE A INIZIO E FINE PERCORSO

Attenzione condivisa

Quanto spesso il bambino guarda libri per bambini?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Quanto spesso il bambino guarda libri illustrati per bambini?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Quanto spesso il bambino sfoglia da solo un libro illustrato?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Il/la bambino/a le è sembrato interessato ad attività di lettura ad alta voce?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Mentre legge ad alta voce il/la bambino/a ascolta tranquillo/a la storia?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Mentre legge ad alta voce il/la bambino/a è interessato?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Mentre legge ad alta voce, il/la bambino/a segue la lettura fino alla fine del libro?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Attivazione

Mentre legge ad alta voce, il bambino/a indica le figure?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Mentre legge ad alta voce, il bambino/a guarda le figure?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Mentre legge ad alta voce, capita che il bambino/a giri le pagine prima che abbiate finito di leggerle?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Mentre legge ad alta voce, il bambino/a indica il testo?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Capita che il bambino/a nei suoi disegni riporti storia e personaggi dei libri letti?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Uscita comunicativa

Quando lei legge ad alta voce, il/la bambino/a interagisce con li libro e con lei usando i vocalizzi?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Quando lei legge ad alta voce, il/la bambino/a interagisce con li libro e con lei parlando?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Quando lei legge ad alta voce, il/la bambino/a interagisce con li libro e con lei usando i gesti o indicando gli oggetti nell’ambiente?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Quando legge ad alta voce, il/la bambino/a usa le espressioni del viso/ linguaggio del corpo?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Quando legge ad alta voce a suo/a figlio/a, il/la bambino/a pone domande?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Quando legge ad alta voce, il/la bambino/a imita le parole o i suoni?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Quando legge ad alta voce, il/la bambino/a imita i simboli e le espressioni delle emozioni?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Relazione

Il/la bambino/a si relaziona con gli altri bambini presenti?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Il/la bambino/a utilizza il libro per mettersi in relazione con gli altri bambini presenti?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Il/la bambino/a utilizza il libro per mettersi in relazione con lei o con gli altri adulti presenti?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Il/la bambino/a riesce a aspettare e rispettare i turni dell’altro condividendo l’attività di gruppo?
Mai
Raramente
A volte
Spesso
Molto

Allegato 4

INTEERVISTA SEMI-STRUTTURATA PER GENITORI A INIZIO PERCORSO

Come descriverebbe suo/a figlio/a?

Come trascorre abitualmente il tempo libero, quali attività predilige?

Come trascorre il suo tempo libero con suo figlio?

Quali ambienti frequenta con suo figlio?

Suo figlio si relaziona con altri bambini? Se sì, quale modalità predilige?

Le capita, in questi momenti, di condividere esperienze con le mamme degli altri bambini?

Ha già provato in precedenza a svolgere un’attività di lettura con suo figlio?

Come si svolgeva e come era caratterizzata?

Cosa si aspetta da questa attività riabilitativa?

Cosa la incuriosisce/interessa particolarmente?

Allegato 5

INTERVISTA SEMI-STRUTTURATA PER TERAPISTE A INIZIO PERCORSO

Come descriverebbe questo bambino?

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Allegato 6

INTERVISTA SEMI-STRUTTURATA PER GENITORI A FINE PERCORSO

Come descriverebbe suo/a figlio/a?
Le sue aspettative in relazione all’attività svolta sono state soddisfatte?
Com’è cambiata la qualità dell’interazione con suo figlio nel tempo libero?
Com’è cambiata la comunicazione con suo figlio?
Ritiene che la competenza acquisita da lei e da suo/a figlio/a possa incidere nella vita di tutti i giorni?
Ha avuto modo di coinvolgere il padre o altri familiari in questa attività?
Vi siete procurati nuovi libri in simboli?
Nei giochi con fratelli/sorelle o altri bambini, suo figlio condivide e utilizza i suoi libri? Se sì, lo fa spontaneamente o su indicazione vostra o di altri?
Gli altri bambini utilizzano i libri in simboli per interagire con suo/a figlio/a?

Allegato 7

INTERVISTA SEMI-STRUTTURATA PER TERAPISTE A FINE PERCORSO

Come descriverebbe questo bambino?
Le vostre aspettative in relazione all’attività svolta sono state soddisfatte?
Il bambino ha mostrato un’evoluzione positiva? In quali aree/abilità?
Com’è cambiato il genitore rispetto al suo bambino?

Allegato 8

FOTO “INCONTRO A SCUOLA”

Figura 1: momento, a seguito della lettura della storia da parte delle terapiste, in cui i bambini sfogliano spontaneamente il libro, ripercorrendo insieme la storia

Figura 2: momento, a seguito del disegno in classe, in cui bambini e terapiste rileggono la storia osservando i disegni fatti dai bambini

Figura 3: momento conclusivo in cui, dopo aver fatto girare i disegni di ogni bambino, veniva verbalizzata l’esperienza attraverso le tabelle in simboli

Figura 4: disegno di Ni. del suo personaggio preferito della storia

RINGRAZIAMENTI

Ringrazio la terapista Cynthia La Manna per la sua pazienza e cortesia, per avermi permesso di partecipare attivamente al laboratorio di lettura di libri in simboli, per avermi avvicinato ulteriormente al mondo della CAA e per avermi guidato e aiutato nella realizzazione di questo progetto.

Ringrazio la dottoressa Monica Melesi per la sua disponibilità, professionalità e gentilezza, per la sua competenza e i suoi consigli, e per avermi fornito le linee guida necessarie alla stesura di questo progetto.

Indice

INTRODUZIONE - ABSTRACT - PREMESSA E SCOPO

LA COMUNICAZIONE: Intersoggettività e neuroni specchio; La nascita della comunicazione
LA COMUNICAZIONE AUMENTATIVA ALTERNATIVA: La nascita e l’evoluzione della CAA, La CAA in Italia, I soggetti con BBC; Prerequisiti e “falsi miti” per l’intervento di CAA; Perchè leggere
Laboratorio di esposizione alla LETTURA AD ALTA VOCE di libri in simboli: Setting; Strumenti e metodi, Libri in simboli, Modeling, Questionario sull’impatto socio-familiare della lettura in simboli, Questionario di esposizione alla lettura ad alta voce; Utenti, Descrizione del campione
Ambiente e generalizzazione degli apprendimenti: ICF; Esperienza e partecipazione, Incontro a scuola, Uscita serale
RISULTATI: Grafici de “questionario sull’impatto socio-familiare della lettura in simboli”; Grafici de “questionario sull’esposizione alla lettura ad alta voce”
DISCUSSIONE: Considerazioni su “questionario sull’impatto socio-familiare della lettura in simboli”; Considerazioni su “questionario di esposizione alla lettura ad alta voce”