Abilità Visuo-Percettivo
Le abilità visuo-percettive si riferiscono alla capacità di elaborare le informazioni visive e di dare significato a ciò che viene visto. Queste abilità sono essenziali per molte attività quotidiane come la lettura, la scrittura, la comprensione dei numeri e la partecipazione alle attività sportive.
Durante l'infanzia, i bambini sviluppano gradualmente le loro abilità visuo-percettive attraverso una serie di tappe di sviluppo. In genere, le prime abilità visuo-percettive iniziano a svilupparsi intorno ai 6 mesi di età, quando i bambini iniziano a seguire gli oggetti con gli occhi e a sviluppare la percezione della profondità.
A 12 mesi, i bambini iniziano a sviluppare la capacità di manipolare gli oggetti con le mani e di utilizzare la percezione visiva per guidare i loro movimenti. A 2 anni, i bambini iniziano a sviluppare la capacità di utilizzare la percezione visiva per tracciare linee e disegnare forme. A 3 anni, i bambini iniziano a sviluppare la capacità di utilizzare la percezione visiva per riconoscere le forme e i colori.
Durante i successivi anni di vita, i bambini continuano a sviluppare e raffinare le loro abilità visuo-percettive. A 4 anni, i bambini iniziano a sviluppare la capacità di utilizzare la percezione visiva per riconoscere le lettere e i numeri. A 5 anni, i bambini iniziano a sviluppare la capacità di utilizzare la percezione visiva per riconoscere le parole e le immagini e di utilizzare la coordinazione oculo-manuale per partecipare a giochi sportivi. A 6 anni, iniziano a sviluppare la capacità di utilizzare la percezione visiva per riconoscere le forme tridimensionali e di utilizzare la coordinazione oculo-manuale per costruire oggetti complessi.
Inoltre, le abilità visuo-percettive sono strettamente legate allo sviluppo cognitivo e alla crescita emotiva dei bambini. Lo sviluppo delle abilità visuo-percettive è importante per la comprensione visiva, la capacità di risolvere problemi, di prendere decisioni e di sviluppare la creatività. Inoltre, queste abilità sono fondamentali per l'apprendimento in generale e per lo sviluppo dell'autonomia personale.
È importante notare che alcuni bambini possono avere difficoltà nello sviluppo delle abilità visuo-percettive, come ad esempio i bambini con disabilità visive o con difficoltà di apprendimento. In questi casi, può essere necessario un supporto aggiuntivo per aiutare i bambini a sviluppare le loro abilità visuo-percettive e a raggiungere il loro pieno potenziale.
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CASI CLINICI - OBIETTIVI E METODOLOGIA DI INTERVENTO - RISULTATI - Intervento riabilitativo neuropsicomotorio su un gruppo di bambini in età prescolare con diagnosi di diversa eziologia
PRESENTAZIONE DEI CASI CLINICI
In questo progetto sono stati inseriti 7 bambini con un’età compresa tra i 4 e i 6 anni e con diagnosi di diversa eziologia.
Nella Tabella 1 sono stati riassunti i principali dati riguardanti il campione: sesso, data di nascita, età, diagnosi, anno della presa in carico e trattamento in corso. In seguito, verranno descritte le caratteristiche
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APPRENDIMENTO in Età Evolutiva
APPRENDIMENTO
L’apprendimento designa il processo mediante il quale un certo comportamento viene acquisito o modificato; Apprendere significa modificare la struttura delle competenze possedute e i legami tra di esse, così da integrare progressivamente informazioni nuove, riorganizzando la mappa dei concetti già elaborati. Le fasi che determinano l’apprendere sono almeno tre: il
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Il caso clinico - dall'imitazione all'apprendimento
Presentazione
Il caso clinico affrontato all’interno della presente tesi è un bambino di cinque anni che presenta un ritardo psicomotorio generale con particolare compromissione della competenza imitativa, comunicativa ed emotiva, associata a un marcato deficit delle abilità visuo-percettive.
Il bambino, infatti, non è in grado di imitare su richiesta esplicita dell’altra
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Descrizione dello sviluppo e dell’acquisizione delle competenze prescolari raggiunte nei bambini di età compresa tra 5 e 6 anni con particolare riferimento agli indicatori di rischio per una difficoltà di apprendimento scolastico
- Competenze linguistiche
- Competenze motorio-prassiche
- Competenze visuo-percettive
- Competenze numeriche
- Funzioni esecutive
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- Gli indicatori di rischio delle competenze relative all’apprendimento - Progettazione ed attuazione dello studio
I deficit visuo-spaziali possono essere definiti come disordini che determinano un'erronea stima degli aspetti spaziali fra diversi oggetti, che riguardano il rapporto tra la persona e
...In questo capitolo si parlerà di funzione spaziale, ovvero quella competenza che permette alla persona di organizzare il proprio corpo nello spazio, orientarlo e comprendere relazioni e rapporti spaziali. Rientra
...Caratteristiche socio–demografiche
Il campione finale risulta essere costituito da 10 bambini, 7 femmine e 3 maschi, compresi in una fascia di età dai 3 ai 15 anni con diagnosi di Paralisi Cerebrale Infantile. Tra i 10 bambini dello studio, vi sono 5 italiani e 5 migranti.
La maggior parte del campione è composto da soggetti femmine (70%); l’età media del gruppo di studio è
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